資源描述：
《用愛心與恒心點(diǎn)燃心靈的火炬.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、用愛心與恒心點(diǎn)燃心靈的火炬--------“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的探索郝橋中學(xué)九（2）班劉長(zhǎng)清“學(xué)校要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值?！弊鳛榻處?，當(dāng)然希望所教學(xué)生都優(yōu)秀，但是，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”并非都有成效。筆者認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這必須從“學(xué)困生”的心理、個(gè)性特征入手，綜合當(dāng)時(shí)狀況，深入了解，進(jìn)行診斷，對(duì)癥下藥，有的放矢。同時(shí)，要求教師對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不能存在輕視之心，應(yīng)一視同仁，尊重他們，并且做到耐心引導(dǎo)，持之以恒。 一、發(fā)現(xiàn)潛能，加以表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力?！ 〉乱崦兰睦韺W(xué)家K·
2、勒溫在他的格式塔理論中，闡發(fā)了這樣一個(gè)結(jié)論：要充分發(fā)掘兒童的潛能，就必須充分了解孩子的“心理環(huán)境”，要從整體著手，而不應(yīng)孤立地抽出其中的個(gè)別方面，應(yīng)該使兒童的興趣在自我激動(dòng)的過程中達(dá)到的。哲人詹姆士說過：人類本質(zhì)中最殷切的要求是：“渴望被肯定”。而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓動(dòng)，正是肯定學(xué)生的具體表現(xiàn)。對(duì)待“學(xué)困生”，教師更要千方百計(jì)地挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并以此為“燃燒點(diǎn)”，“長(zhǎng)其善而救其失”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的信心和力量。 楊亞凡同學(xué)，調(diào)皮好動(dòng)，上課常做小動(dòng)作，字跡潦草，常拖欠作業(yè)，其父母離異，父親經(jīng)常外出打工，只有爺爺奶奶對(duì)他的學(xué)業(yè)較為重視，但心有余而力不足，因此作業(yè)經(jīng)
3、常拖欠。了解到這些情況，我從兩方面著手，一方面努力尋找其身上的閃光點(diǎn)，一方面關(guān)注著他的行為，及時(shí)向他指出行為上的缺點(diǎn)?！ ≈灰處焾?jiān)信“朽木可雕”、“銹鐵可煉成鋼，積極地尋找“學(xué)困生”身上的潛能，善于誘導(dǎo)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)加以表揚(yáng)，定能激起他們奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，使之自覺地追求進(jìn)步，享受成功和被人尊重的喜悅?！ 《?、營(yíng)造良好的環(huán)境，傾注愛心，給予自信?！ ⌒律雽W(xué)，在班主任的努力下，大部分的學(xué)字生都適應(yīng)小學(xué)字的規(guī)章制度，但也有個(gè)別由于先天性不足，智力及自理能力較差，學(xué)習(xí)上、行為上都遲遲難以進(jìn)入“軌道”。對(duì)這樣的學(xué)生，老師需要傾注更多的愛心，花費(fèi)更多的心思，可又不能讓他感
4、覺到是固自己的不足而引起別人對(duì)他的“另眼看待”。否則，會(huì)打擊到他的自尊心，或會(huì)因此形成他“受寵而驕”的心態(tài)。不僅不能幫他，反而將他推進(jìn)更深的“山谷”里?！ 《鴥和瘡钠邭q到青春初期，受模仿、暗示性影響最大，面集體對(duì)學(xué)生的心理過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)。因此，教師必須為學(xué)生營(yíng)造一種平等的積極的心理環(huán)境，經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)明確的結(jié)論，比如：“成績(jī)差一點(diǎn)不是差學(xué)生”、“笨鳥先飛”、“自能高遠(yuǎn)”、“每個(gè)人只要肯努力，就會(huì)有進(jìn)步”等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們建立信心。平等對(duì)待同學(xué)，減少“學(xué)困生”自卑感作逞的機(jī)會(huì)，在潛移默化之下，自動(dòng)地調(diào)整自己的心理，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性。 我班的趙
5、龍同學(xué)，各方面的能力都較弱。但無論干什么事，只要得到表揚(yáng)或中肯的評(píng)語，他就會(huì)很高興。不然，他便會(huì)一副委屈的模樣坐著不動(dòng)筆。甚至，上下課一直擺弄著自己的文具而無瑕聽課。通過與家長(zhǎng)聯(lián)系，又了解到趙龍?jiān)诩依飳W(xué)習(xí)，也需要媽媽幫助。根據(jù)這些反饋的信息，我認(rèn)識(shí)到這個(gè)學(xué)生的心理是既自尊又自卑，依賴性強(qiáng)，在幫他糾正行為習(xí)慣的同時(shí)，必須讓他正確地認(rèn)識(shí)自己。并安排一位表現(xiàn)較好的同學(xué)與趙龍同桌，同學(xué)之間可以互相督促。在課堂練習(xí)的時(shí)候，謝趙龍開始活躍了，根據(jù)他的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他盡全力去學(xué)習(xí)，才會(huì)進(jìn)步不快，以及“人無完人、金無足赤”等道理，要求他對(duì)自己要有信心，要信任老師。
6、而且，向他指出需要糾正的壞行為習(xí)慣。幫助他正確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)待自己，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在班上表揚(yáng)了他知錯(cuò)能改，是一位好學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)的興致越來越高漲。私底下，與家長(zhǎng)溝通，配合培養(yǎng)他自理的能力，逐漸擺脫依賴他人的習(xí)性，其它方面的能力也漸漸有所提高。 正如前人所說：一分耕耘，一分收獲。教師對(duì)“學(xué)困生”傾注了多少愛，在他們心中點(diǎn)燃的火炬便有多亮?！ ∪?、耐心引導(dǎo)，精誠(chéng)所至，金石為開?！ ∮性?shī)曰：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。如果教師用真誠(chéng)的愛心，持之以恒地去感染學(xué)生，以寬容的心態(tài)去教育“學(xué)困生”，以自己有人格魅力去吸引學(xué)生，使學(xué)生敬重、親近，甚至崇拜教師，進(jìn)而達(dá)到“親其師，信
7、其道”的效果。而不是一見到“學(xué)困生”又考不及格，又犯錯(cuò)，便冷言冷眼，給其定性：“你沒法改了”，或因?qū)W生不斷出現(xiàn)“反復(fù)現(xiàn)象”而放棄。老師只要耐心引導(dǎo)，相信會(huì)收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果?！ ±詈？⊥瑢W(xué)調(diào)度搗蛋，?！瓣柗铌庍`”，并總有說詞，把責(zé)任推向他人，批評(píng)、表揚(yáng)得到的效果只維持一兩天，便原形畢露，要求他認(rèn)真學(xué)習(xí)，他則自認(rèn)“學(xué)習(xí)了也考不好，還是去玩更好?！彼呀?jīng)形成了“破罐子破摔”的心理，此刻，他更需要老師的善解人意，對(duì)癥下藥?！ ∫惶欤稣n堂練習(xí)時(shí)，他坐著玩筆，聲稱自己的《練習(xí)冊(cè)》丟了。其實(shí)是前邊的作業(yè)都沒做，不敢拿出來。我也不點(diǎn)破，拿起自己的《練習(xí)冊(cè)
8、》寫上他的
