蔡山鎮(zhèn)小學教學質量調研報告.doc

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1、正視問題，思考對策，扎實工作，努力搞好小學教學工作9月5日至17日，縣教科所對我鎮(zhèn)八所完小進行了比較全面的專題研究性教學視導，教育局、教科所對我鎮(zhèn)小學教育教學現(xiàn)狀所作之舉，是擔心，更是關心，是關注，更是關懷。此次視導，教科所領導專家了解情況深入細致，剖析問題入木三分，提出意見科學合理。我想就本次視導報告，結合我鎮(zhèn)小學實際對后段教育教學工作講述兩點意見。一、正視視導反映出的問題與不足。1、教學管理流于手腳到位而執(zhí)行缺位。教學常規(guī)管理不落地，制度齊全，但執(zhí)行不夠，檢查落實走形式多，教師的備教批輔檢查只重數(shù)量不管

2、質量，教師臨時趕制應付現(xiàn)象嚴重；二是學校缺少有計劃有專題的校本研修活動，只是在上級選拔教師參賽時組織一下準備性活動，教師集中研討提升專業(yè)水平的機會少，基本無時間相互聽課，也沒有自覺相互聽評課的習慣，應付檢查較多；三是學校對學生手中的《練習冊》和《長江作業(yè)本》沒有明確的使用要求，各位教師處理方法隨意，一般教師能布置學生做，但批改的極少，更沒有教師會全批全改，負責任的教師就翻閱部分學生了解一下情況就在課上講評，不負責任根本沒管。2、教師精神狀態(tài)不佳責任感不強，教學觀念陳舊專業(yè)素養(yǎng)不高。有些教師教學常規(guī)落實不夠到

3、位。極少數(shù)教師教學準備差，不備課就上課；一部分教師，教學思想陳舊，教學方法單調落后，教師角色定位不當，課堂講授時間長，沒有正確處理好教與學的關系，仍然以講代練，滿堂灌，一言堂，采用“灌輸式”教學，課堂效率低，教學效果不好；有些教師對教材把握能力不足，課堂教學設計的層次性不足，課堂容量偏低。有個別教師作業(yè)批改有待規(guī)范和提高，作業(yè)常常只布置不批改或少批改。老年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重，青年教師安心本校工作不多。班主任有針對性的細致的做學生思想工作不夠。63、學生學習主動性不足行為習慣偏差。學校學風的建設和學習常規(guī)的

4、指導不到位，學生學習習慣有待進一步培養(yǎng)，學習主動性需要進一步提高，學生學習主動性不足，課前預習基本沒有。學生課間上下樓梯、參加校園活動、進功能室上課，秩序有些混亂，部分同學沖撞、追逐、打鬧，不安全因素過高。二、思考后段工作的方向與方法。1．咬定一個核心：培養(yǎng)學生終身學習的能力與習慣。小學是教育的基礎階段，是一個人一生學習的開始，因此在小學階段培養(yǎng)學習的能力與良好的學習習慣將會終身受益。學習能力與習慣是孩子成長的底色。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！迸囵B(yǎng)學生良好

5、的學習習慣是如此的重要。我們發(fā)現(xiàn)，成績不穩(wěn)定的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。對于小學生來說，要養(yǎng)成哪些好習慣呢？我認為主要是：課前預習的習慣，課中專心致志的、觀察質疑的習慣，課后認真作業(yè)、及時復習的習慣。好習慣的培養(yǎng)，非一朝一夕，而是日積月累的結果，需要全體教師共同作用，長期作用。因此在教學中，我們要把培養(yǎng)學生良好的習慣作為重中之重，從點滴做起?！×己脤W習習慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，它需要一個漫長的過程。這就需要我們耐心地對待學生進行長期堅持。同時，教師

6、要充分運用自己的榜樣作用。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經(jīng)常成為學生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！彼?，教師在要求學生養(yǎng)成良好習慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的教學習慣，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現(xiàn)?！　W生的一個好習慣比解決一道數(shù)學題，會寫一筆好字重要得多，高水平的學習能力和良好的學習習慣是學習質量的重要保證。6作為老師，應當站在關注學生一生發(fā)展的高度，把培養(yǎng)學生學習能力與習慣作為核心工作來抓`。

7、2．守住一個陣地：建設學生喜歡并參與的有效課堂。課堂是教育的主陣地。當前，我鎮(zhèn)小學學校領導和教師的觀念還沒有真正轉到向課堂40分鐘要質量上來，教師課堂教學效果亟待提高，部分校長沒有關注教師課堂教學的意識，部分教師沒有單位時間效率的基本概念，從而造成了課內(nèi)損失課外補，考試科目損失非考試科目補的現(xiàn)象，最終只有回歸到最原始的、自以為很管用的“時間+汗水”的老辦法來提高質量。從視導情況看，好課率除了鎮(zhèn)小的30%，其他都在20%以下。沒有課堂的高質量，怎有教學的高質量！如何提高課堂效率？首先加強學習，轉變觀念，提高教

8、學能力。要學習課標，領悟要求，挖掘方法，找準“訓練點”、“落腳點”、“培養(yǎng)點”。合理對每節(jié)課的目標進行準確定位和取舍。要學習教學方法，特別是青年教師應虛心學習，快速成長成為骨干。既可參加網(wǎng)絡培訓，更要多向中老年教師學習。提倡結對幫扶，捆綁考核。其次強化課改理念，提高課堂教學效益。讓“自主、合作、探究”貫穿課堂始終，即把學習的主動權還給學生，讓學生在自主、合作、交流中學會學習。要形成當堂落實機制，把該落實的放在課堂