讓學(xué)生回歸生活，在生活中感悟數(shù)學(xué)Word文檔.doc

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1、讓數(shù)學(xué)回歸生活，在生活中感悟數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)給人的感受往往是抽象的，深不可測(cè)的。有不少學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是枯燥的，難以將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并最終服務(wù)于生活．尤其是小學(xué)，在生活中均能找到其原型．作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識(shí)的把日常生活數(shù)學(xué)化，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，在生活中感悟數(shù)學(xué)的真諦！一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)

2、。從生活情境中引入新知，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊。良好的開端是成功的一半，有效的情境導(dǎo)入能使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度。結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的認(rèn)知需求，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化。如在教學(xué)24時(shí)記時(shí)法時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：小張和老李相約第二天7點(diǎn)在明珠廣場(chǎng)見面參加活動(dòng)，然而老李第二天在廣場(chǎng)左等右等也沒見到小張，老李非常焦急，心想：小張是位非常守時(shí)守信的人，這是為什么呢？這時(shí)候我就問學(xué)生：“你們能幫助他們分析一下出

3、現(xiàn)這種情況的原因嗎？”學(xué)生會(huì)很自然的融入情境中去考慮，自然而然地引入新課教學(xué)。二、讓數(shù)學(xué)回歸生活現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。如：學(xué)習(xí)了小數(shù)后，可以讓學(xué)生用小數(shù)表示自己買東西的價(jià)錢；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)與面積后，讓學(xué)生算一算課桌面的大小

4、、黑板的大小、教室地面的大小；學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，可以讓學(xué)生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對(duì)稱圖形？……經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化思想，自覺地把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來。三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的

5、能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中，達(dá)到知識(shí)的鞏固和知識(shí)遷移，從中體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。如：在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的意義”后，我讓學(xué)生計(jì)算當(dāng)天我們班的出勤率是多少？除了這些你還能算出那些百分率?。看丝虒W(xué)生們七嘴八舌說起來：種子發(fā)芽率，紅領(lǐng)巾佩戴率，考試的及格率、優(yōu)秀率，做練習(xí)題的正確率等等。并且根據(jù)教師的問題紛紛動(dòng)手計(jì)算起來，原來學(xué)的這些知識(shí)在我們生活中很多地方都用到了它，從此體會(huì)到了生活中處處都有數(shù)學(xué)。又如學(xué)完了“比和比例”的知識(shí)后，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上指著高高的旗桿問：“你能告訴我這個(gè)旗桿有多高嗎?”勇敢的

6、學(xué)生大膽地說：“12米”、“15米”……很多同學(xué)不贊同。此時(shí)同學(xué)們積極討論起來，有同學(xué)提出：把升旗的繩子拉下來量，再加上下面這段沒有繩子的；有的同學(xué)則建議：把旗桿放下來測(cè)量。最后通過學(xué)生們討論：利用“同一時(shí)間，物體的高度和它的影長(zhǎng)成比例”，找來一根竹竿立在陽光下，先量出竹竿和它的影長(zhǎng)，再量出旗桿的影長(zhǎng)，根據(jù)“竹竿的影長(zhǎng)：竹竿的長(zhǎng)=旗桿的影長(zhǎng)：旗桿的高”解比例，很快算出旗桿的高度。此刻同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上露出了燦爛的笑臉，并說沒想到剛學(xué)的知識(shí)在這里竟然能用上了。終于發(fā)現(xiàn)了生活中無處不用數(shù)學(xué)的，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)

7、值?！　∷?、用數(shù)學(xué)的眼光去欣賞生活中的美生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的數(shù)學(xué)美，并學(xué)會(huì)從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的本事，練就敏銳的數(shù)學(xué)慧眼。生活是多姿多彩的，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、感受生活中的數(shù)學(xué)美，逐漸練就學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)慧眼，讓學(xué)生從心底愛上這充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂！如：在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我要求學(xué)生找一找生活中的軸對(duì)稱圖形，并把自己認(rèn)為美的圖形拍攝下來或下載、收集、整理出來，展示在大家面前，如：美麗的蝴蝶、蜻蜓、樹葉，新式的飛機(jī)，一些國(guó)家

8、的國(guó)旗，更有美麗而雄偉的天安門、埃菲爾鐵塔等著名建筑。另外讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。這樣的觀察、查找、設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還讓他們感受到了豐富多彩的生活中蘊(yùn)含著這么多的數(shù)學(xué)美！對(duì)數(shù)學(xué)有更濃厚的興趣。又如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律后，我讓學(xué)生找找并說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？然后課件出示欣賞生活中的規(guī)律．如自然動(dòng)物中：斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同；床上用品：床罩、枕套上有規(guī)律的色彩變化，讓我們的居