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《培養(yǎng)學生自主意識，提高學生自主能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學生自主意識，提高學生自主能力江蘇省如東具兵房小學（22&412）劉艷美專家們預言：21世紀人類將出現(xiàn)重大變革，視和將由“環(huán)境自然”轉(zhuǎn)投丁人類自身的“主體自然”。去求索另一宇宙——人的身心小宇宙。這一前瞻性展望啟示我們，關(guān)注學生主體，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們在主動學習中獲得生動、活潑、完滿的發(fā)展，應當成為當前教學改革的指導思想?！督逃龑W》中也指出：“索質(zhì)教育”的重要內(nèi)容Z—是讓學生主動發(fā)展。要讓學生主動發(fā)展，在教學中就必須充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，怎樣全面而不是教條地培養(yǎng)學生的自主意識，
2、提高學生的自主能力呢？一、教師應把主體性教育思想由理念轉(zhuǎn)化為自覺行為我國現(xiàn)階段小學教師的職責是：按著社會主義新時期的要求，遵循兒童個性發(fā)展的規(guī)律，對兒童進行全面的培養(yǎng)和教育。通過啟發(fā)、誘導，調(diào)動兒童口身的積極性、主動性、和創(chuàng)造性，使得兒童在知識、品德、智力、情感、性格及體格等方而都得到良好的發(fā)展，為成為我國社會主義的合格公民奠定基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的教學多忽視兒童自主活動的權(quán)利，“教師中心論”導致課堂上師問生答，師講生記，師令生從，師生關(guān)系畸形異化，課堂活力匱乏，學生智慧與個性圧抑乃至衰件?，F(xiàn)代教學理論告訴我們，學生是具
3、有巨大潛力的生命個體，“離開了學生個體性發(fā)展，教學則失去了依托和生命力「這就決定了師生間人格是平等的,關(guān)系也應該是民主的。這就耍求教師改變角色意識，走近學生，成為他們的伙伴、知音、顧問和交換意見的參加者，做一個幫助發(fā)現(xiàn)真理而不是拿現(xiàn)成答案的人，使教學開放與流動。二、培養(yǎng)學生的學習興趣皮亞杰：兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需耍支配……一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，可以從以下兒方而入手：1、創(chuàng)設情境，加強情感體驗語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，首先要把課上得生動活潑充滿情感。采用
4、情感教學最有效的手段是創(chuàng)設情境，因為情感總是在一定的情境中產(chǎn)生。當教師在指導學生讀書的過程中，結(jié)合學生的生活實際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過語言描述、圖片再現(xiàn)、實物演示、音樂演染、表演描繪等手段直觀地展示在學生面前時，就會使學生有一種身臨其境的感覺，口然地產(chǎn)生與課文內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)想和想彖，激發(fā)出強烈的求知欲望。例如：教師教《望廬山瀑布》這首詩時，邊介紹作者邊隨手兒筆畫出李白翹首遙望瀑布的神態(tài)。當學生慢速朗讀“口照香爐升紫煙”時，教師快速畫出初升的太陽、香爐山和兒縷煙霧，并在相應的地方板書“香爐山”、“升紫
5、煙”，接著引導學生根據(jù)板畫譯出本句的意思。然后老師乂畫出了瀑布等景致，并隨著詩意巧妙地強化漬染，邊畫邊指導學生理解，學生看著板畫，仿佛身臨其境，一下子激發(fā)了靈感。這樣的教學真可謂教中有趣，學中有樂。2、精心設問，鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)求知欲心理學研究表明，思維過程總是從問題開始的，一個勤于思考的人，總是善于發(fā)現(xiàn)問題。所以教師在教學過程中耍精心設計問題，讓學生帶著問題讀書。學生通過思考解決了教師提出的適中的問題，成功的喜悅會隨Z產(chǎn)生，這樣就激發(fā)了再學習的興趣，讀書有所疑，方能讀有所思；讀有所思，方能讀有所得。因此,教師在精心
6、設問的同時，也要鼓勵學生質(zhì)疑，因為學生的認知過程僅僅停留在解疑這個水平上還是不夠的，這樣仍難以完成“從扶到放”，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的教學任務。學貴有疑，學生在學習過程中只有不斷產(chǎn)生疑問，提岀問題，才能主動地探求知識，在解決疑難的過程中獲得知識，從而學會讀書的方法。宋代朱熹所說的“讀書無疑者，耍教有疑；有疑者卻耍無疑。到這里方為長進”就是這個道理。3、課內(nèi)外聯(lián)系，促進學習興趣的延續(xù)如果說一節(jié)課的開講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。所以，優(yōu)秀的教師都很注意使用巧妙的結(jié)尾來強化學生在
7、課堂上激發(fā)出的學習興趣，并以此來引導學生的課外行動?？梢愿鶕?jù)不同的課文精心設計各種結(jié)尾：有的讓學生展開想象的翅膀，補充和豐富課文的內(nèi)容；有的引導學生對半物或生活做細致的觀察；有的鼓勵學生立志去探索科學的奧秘；有的則巧設懸念，促使學生主動去探索新的知識。例如：教了《鳥的天堂》后，讓學生寫《我是天堂一只鳥——畫眉鳥的口述》小作文，這種充滿情趣的作業(yè)自然地把學生帶入了對課文的回味中，為他們抒發(fā)情感創(chuàng)造了條件，很容易激發(fā)起他們豐富的聯(lián)想和想象，既利丁?鞏固知識，乂利于發(fā)展個性，也利丁?強化學生的學習興趣。三、注重學生的主體
8、參與蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂同的希望，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤為強烈。因此，我們應放手讓學生獨自去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，使學生經(jīng)常處丁?“憤”與7非”的境地。如何強化學生的積極情趣和上進心呢？1、合作學習，促進主動發(fā)展教學過程是師生、生生多邊活動交往的過程。學生既耍養(yǎng)成“自我主體”的學習態(tài)度
