漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè).doc

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1、漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)李晴13漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)李晴13【目錄】一、寫作提綱……………………………3二、內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞…………………4三、正文…………………………………513【寫作提綱】一、漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景。二、漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路。三、課程、學(xué)科和專業(yè)特色建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。13【內(nèi)容提要】根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，在漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)中，貫徹落實(shí)“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的辦學(xué)理念。調(diào)整課程體系，將原有漢語言文學(xué)專業(yè)重視知識(shí)點(diǎn)傳授，以培養(yǎng)知識(shí)型人才為主的教學(xué)模式，調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和

2、寫作能力為主的能力型教學(xué)模式。遵循漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)手段，配置相關(guān)教學(xué)資源。【關(guān)鍵詞】專業(yè)特色；文學(xué)審美能力；語言交流能力；寫作能力13漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)一、漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，遠(yuǎn)離社會(huì)，它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，知識(shí)的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，由此導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新的挑戰(zhàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難

3、。經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)中，運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語言進(jìn)行交流的能力，通過語言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。由此，專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂功能、審美功能等在增強(qiáng)，社會(huì)要求通過文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，不再是認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史或某個(gè)集團(tuán)階級(jí)利益，而是培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中，語言的符號(hào)學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn)，它不再只是工具性的，它更是思想性的。國家職業(yè)漢語能力測試越

4、來越普及，社會(huì)對(duì)通過語言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力的要求越來越高，對(duì)母語交流的水準(zhǔn)要求越來越高。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都提出了前所未有的新的要求。13根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，改變中文教育觀念，只有通過能力教育，才能提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色。立足于漢語言文學(xué)專業(yè)能力全方位的培養(yǎng)，緊密結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求來思考，對(duì)傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和改造，設(shè)計(jì)薪型的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，完成由知識(shí)型人才向能力型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變，是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)

5、漢語言文學(xué)專業(yè)提出的必然要求。漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，由于受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和意識(shí)形態(tài)的巨大沖擊，80、90年代以來改革在不斷進(jìn)行。文學(xué)觀念和語言觀念的變化，導(dǎo)致了課程內(nèi)容的巨大變化。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，課程體系也在調(diào)整，普遍增設(shè)了新聞?lì)?、影視藝術(shù)類課程，加大了實(shí)踐性課程的比重，重視畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)，刪減了部分過時(shí)了的課程，在提高本專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)上進(jìn)行過大量的實(shí)驗(yàn)探索，也取得了一定的成績。如武漢大學(xué)於可訓(xùn)主持的“拓展教學(xué)空間，構(gòu)造多維平臺(tái)，綜合提高學(xué)生人文素質(zhì)——中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革實(shí)踐”。但本專業(yè)基本內(nèi)涵在“五四

6、”時(shí)代初步確立，50、60年代借鑒蘇聯(lián)模式，形成了到目前為止公認(rèn)的課程體系。由于時(shí)代的局限，其基本的人才培養(yǎng)模式是知識(shí)型的。能力培養(yǎng)只是知識(shí)傳授的衍生物，能力本身不是它的目的。目前所用教材、考試方式、授課方13式等，仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識(shí)點(diǎn)的傳授上，傳統(tǒng)的死記硬背、掉書袋、照本宣科的書呆子式教學(xué)模式依然存在。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的時(shí)代需要，明顯不適宜于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的本專業(yè)人才。改革勢在必行，但漢語言文學(xué)專韭的傳統(tǒng)積淀相當(dāng)深厚，它是一股強(qiáng)大的因循守舊的保守勢力。大型的歷史悠久的重點(diǎn)大學(xué)中文系，大多意識(shí)到了本專業(yè)改

7、革必然趨勢，但由于歷史的傳統(tǒng)因襲負(fù)擔(dān)垂，作整體性的專業(yè)調(diào)整相當(dāng)艱難，尾大不掉，而一般的地方性院校又沒有實(shí)力(師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)儲(chǔ)備不足)從事這方面的專業(yè)調(diào)整和改造。根據(jù)我校中文系的實(shí)際，從整體上改造漢語言文學(xué)專業(yè)，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造，選擇從目前社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才所急需的文學(xué)審美能力、語言交際能力、寫作能力的培養(yǎng)人手，全面提升本專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，從而形成自身鮮明的特色，是既切合實(shí)際又順應(yīng)時(shí)勢的。二、漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和本專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，本專業(yè)特色建設(shè)的基本思路可以確定為：(一)調(diào)整課程體系根

8、據(jù)構(gòu)建和諧社會(huì)的新的時(shí)代要13求和目前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，將原有漢語言文學(xué)專業(yè)重視知識(shí)點(diǎn)傳授，以培養(yǎng)知識(shí)型人才為主的教學(xué)模