淺談對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)所謂質(zhì)疑問(wèn)難就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，它是一種極為重要的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，更要引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)。一、貫徹教學(xué)“無(wú)錯(cuò)原則”，使學(xué)生敢問(wèn)現(xiàn)象課堂上，老師煞費(fèi)苦心，循循善誘：“對(duì)于這處描寫(xiě)，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”舉手者寥寥無(wú)幾，許多學(xué)生或不夠自信，或不夠大方，勇于質(zhì)疑問(wèn)難成了優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利。思考課堂上學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難打破了一直以來(lái)師問(wèn)生答的教學(xué)模式，教師最希望這些問(wèn)題能一箭中靶心，這種期待讓許多學(xué)生喪失了課堂提問(wèn)的勇氣。教師應(yīng)消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，貫徹教學(xué)的“無(wú)錯(cuò)原則”，要將重點(diǎn)放在

2、弄清出錯(cuò)的原因和如何糾正錯(cuò)誤上，要讓每個(gè)敢于質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生不因質(zhì)疑問(wèn)難出現(xiàn)錯(cuò)誤而感到遺憾。二、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)現(xiàn)象教師正在教授第十一冊(cè)中的《小抄寫(xiě)員》，學(xué)生讀到敘利奧第一次挨父親罵后的內(nèi)心：“敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜?！苯處煿首鞑唤鉅睿骸拔覀円步?jīng)常受到責(zé)備，但老師在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象?！蔽⑽⑼ｎD后，學(xué)生紛紛舉手問(wèn)：敘利奧為什么受了責(zé)備而心里卻很歡喜？思考教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)匕盐招W(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。對(duì)敢于、樂(lè)于提問(wèn)的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜

3、樣。三、教給學(xué)生質(zhì)疑方法，讓問(wèn)題升值現(xiàn)象課上，學(xué)生自主提問(wèn)，可學(xué)生的質(zhì)疑五花八門(mén)，不同層次的學(xué)生有不同的問(wèn)題，小到標(biāo)點(diǎn)，大到文章結(jié)構(gòu)的分析，林林總總無(wú)數(shù)的問(wèn)題混雜一起，課堂成了問(wèn)題解答。思考首先，教師要安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后，根據(jù)自己的理解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整合，哪些問(wèn)題可以翻查工具書(shū)自行解決，哪些問(wèn)題的確不明白，再把它記下來(lái)。其次，在平時(shí)的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生明白，一篇課文或一段、一句話要質(zhì)疑什么。再次，教師不是籠統(tǒng)地讓學(xué)生漫無(wú)目的地提問(wèn)，而是要把握時(shí)機(jī)，積極指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究?？梢詫?duì)課題質(zhì)疑，可以在閱讀理解中質(zhì)疑，可以在教學(xué)后質(zhì)疑。%1

4、.注重問(wèn)題釋疑，讓“問(wèn)”有所得現(xiàn)象語(yǔ)文課堂，《倉(cāng)頡造字》正激發(fā)著學(xué)生的濃厚興趣，突然一學(xué)生指著插圖發(fā)問(wèn)：“老師，倉(cāng)頡怎么有四只眼睛？”我的直覺(jué)成了我口中肯定的回答：“這是印刷上的失誤，應(yīng)該是兩只眼睛的。”有一次，我無(wú)意中在資料上看到，倉(cāng)頡是人和神結(jié)合降生的，長(zhǎng)有四眼,我深感汗顏……思考教師由于經(jīng)驗(yàn)豐富，涉獵廣泛，有時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)十分“圓潤(rùn)”“妥帖”地將學(xué)生的疑慮化解，其實(shí)并未真正解決問(wèn)題。學(xué)生出于對(duì)教師的崇拜，在這類(lèi)似是而非的回答面前，便終止了進(jìn)一步思考和探究，一些頗有價(jià)值的問(wèn)題就胎死腹中。因此教師為不讓“問(wèn)題”止于自己，既要引

5、導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問(wèn)題，又要坦率地承認(rèn)自己的不足，決不掩飾自己在某些問(wèn)題上的失察甚至無(wú)知，采取平等、誠(chéng)實(shí)、開(kāi)放的態(tài)度與學(xué)生共同研討，一起成長(zhǎng)?？傊?，我們的教學(xué)，就是要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生，只有用全新的教學(xué)理念來(lái)武裝教師，建立新型的師生關(guān)系，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和材料，并給予正確的指導(dǎo)和方法，把問(wèn)題下放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能把學(xué)生推到學(xué)的制高點(diǎn)上，攀上自主學(xué)習(xí)的高峰。