資源描述：
《課堂生成性資源的開發(fā)與利用.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、思品課堂生成性資源的開發(fā)與利用“動態(tài)生成”正引領(lǐng)著我們對課程、課堂、教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入的思考。那么什么是課堂生成性資源？作為教師，如何正確對待和有效地利用這些資源，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力呢？所謂生成性資源它具有動態(tài)性，是稍縱即逝的。這種教學(xué)資源是學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的一種反映，是一種非常寶貴的教學(xué)資源。準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，將使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。然而在思品課堂教學(xué)過程中，生成性的課堂資源往往被人忽視。充分開發(fā)和利用課程生成性資源更能形成教學(xué)契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)，幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。一、構(gòu)建互動平臺，促進(jìn)課堂生成性資源生成生成性資源是在
2、課堂動態(tài)教學(xué)師生真實(shí)體驗(yàn)過程中產(chǎn)生的一種課程資源。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的主體性來安排課堂教學(xué)，注重課堂的動態(tài)性，構(gòu)建互動平臺才能有效地促進(jìn)生成性資源的生成。當(dāng)然在學(xué)生互動過程中應(yīng)避免課堂教學(xué)的散漫無章，零亂而無系統(tǒng)，使課堂生成性資源更具有方向性、成效性。這就要求教師應(yīng)做好課程資源信息的重組者，要求教師不能只把心思放在教材與課標(biāo)的內(nèi)容上，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)狀態(tài)，在他們的活動中去發(fā)現(xiàn)、整合信息，形成并利用這些生成性資源。這不但能拓展學(xué)生的思維空間，更能促進(jìn)高質(zhì)量課堂資源的生成。首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，使教學(xué)在師生平等對話過程中進(jìn)行。學(xué)生是有個(gè)性的主
3、體，教師要做到尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生平等對話，突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思考，尊重每一個(gè)學(xué)生在互動過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，樂于同教師對話。從而形成平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍與寬松的心理環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)搭建平臺。在學(xué)生自主討論的同時(shí)，教師也可以把自己的看法滲入其中，借以消除師生隔閡，激活氣氛，從而避免了老師的照本宣科，使學(xué)生免于受制于課本靜態(tài)的資源信息，促進(jìn)課堂生成性資源生成。當(dāng)然更要注意的是無論學(xué)生在討論過程中的見解是正確還是錯誤，抑或是多么的幼稚，都是一種很好的資源，教師不能有任何的輕視冷落，否則必然導(dǎo)致學(xué)生心靈的封閉，無法構(gòu)建互動平臺，自然也就無法
4、形成新的課程資源。教師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生提出與教師不同的見解，允許學(xué)生提出與教材不同的看法，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，這樣，在爭鳴、批駁、質(zhì)疑、探索中，課堂會不斷地生成新的教學(xué)資源。當(dāng)然教師在其中適時(shí)而啟、適時(shí)而發(fā)、適時(shí)而導(dǎo)，對課堂生成性資源的生成起穿針引線的作用。這也要求教師具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和深厚的教學(xué)基本功才能應(yīng)對自如。其次，教師應(yīng)彈性設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，為課堂生成性資源的生成留有足夠的空間、時(shí)間。預(yù)設(shè)是生成的前提，沒有精心的預(yù)設(shè)，生成可能偏離三維目標(biāo)，何談生成性課堂資源？教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中要為課程資源的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，只有深入鉆研文本，體察學(xué)情，反復(fù)思忖，大膽創(chuàng)新，
5、才能在課堂教學(xué)中不斷生成新的資源。當(dāng)然，預(yù)設(shè)不該是靜止的，應(yīng)該富于靈動性，才能成為源頭活水。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要具有開放意識，要有足夠的彈性。對教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種“可能”加以推測，在課堂中準(zhǔn)確洞察、敏銳捕捉從學(xué)生動態(tài)過程中涌現(xiàn)出來的信息，相機(jī)而動，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。這就要求在教學(xué)計(jì)劃中必須具備互動環(huán)節(jié)，對能進(jìn)行互動的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生足夠的討論空間和時(shí)間，這樣才會形成培育課堂資源生成的土壤二、敏銳捕捉，防止生成性資源流失由于對課堂師生互動關(guān)系的和諧構(gòu)建，教學(xué)方案的彈性設(shè)計(jì)為生成性課程資源的生成創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。在這個(gè)動態(tài)過程中，教師突發(fā)靈感，學(xué)生本身所獲得的思維啟迪，問題
6、的發(fā)現(xiàn)等所表現(xiàn)出來的信息都是良好的課程資源。但是如果教師不能及時(shí)捕捉它，那就會稍縱即逝。應(yīng)此，教師在捕捉這些課程資源時(shí)要用自己的教育機(jī)智捕捉它，用教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)來整合它。三、注重對課堂生成性資源的引導(dǎo)和升華對課堂生成性資源收集后，要求教師對這些資源進(jìn)行整合并加以利用，在引用中加以引導(dǎo)升華。首先，在對課堂生成性資源的整合中對符合初中新課程的基礎(chǔ)性的課程資源，教師應(yīng)引導(dǎo)，這種資源趨向有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲和積極的探索精神，以及正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。通過引導(dǎo)，使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取科學(xué)知識的能力、分析解決問題的能力，交流與合作的能力都得以鍛煉和提高。其次，對
7、于思品課程生成性資源中富有個(gè)性與特色的部分應(yīng)立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生從本地實(shí)際、本人生活出發(fā)，突出本地、本校的人文資源優(yōu)勢，把地區(qū)區(qū)域的人文與社會資源價(jià)值上升為整個(gè)課改所需人文與社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特有價(jià)值。既要著眼于學(xué)生升學(xué)需要，又要考慮學(xué)生走上社會發(fā)展的需要。從利用課堂生成性資源來教學(xué)生，上升為利用課堂生成性資源來發(fā)展學(xué)生。只有這樣因地、因時(shí)的開發(fā)課程資源，才能有效彰顯思品課堂的個(gè)性化，豐富和拓展學(xué)生的視野，有助于學(xué)生終身發(fā)展。新教改已經(jīng)揚(yáng)
