資源描述：
《蘇教版小學語文第七冊珍珠鳥.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認識了，它還啟發(fā)著我們對“人與動物”的和諧共存作深入思考?！ 「鶕?jù)本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點，我個人認為，可以將教學
2、目標預設(shè)為以下幾點： “知識與能力”目標：①學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段?！ 斑^程和方法”目標：在老師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式?！ 扒楦泻蛻B(tài)度”目標：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的?！ ∥艺J為，學習這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學重點應該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變
3、化的過程?！ 〗酉聛?，我就談談對于這篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老師有句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼?，教師教學中應使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學本課，我主要采用以下教學方法： ?。?）自主、合作、探究的教學方法 教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。 ?。?/p>
4、2）朗讀鑒賞的教學方法 A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生篩選信息的能力?！ 、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞?！ 、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學生個性，更好地理解、感悟文本?！ ≌f完了教法，我來談談主要的學法：[小精靈兒童網(wǎng)站]（1）自主參與 《語文課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”可見，學習的基礎(chǔ)是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主。在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，可讓學生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪?！ 。?）讀中品味 針對這篇散文的特點
5、，我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學生真正讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思?！ 「鶕?jù)教學目標和本課教學的重、難點，遵循教學原則的基本要求，我把本課預設(shè)為兩課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時的學習夯實基礎(chǔ)。在第二課時教學中，我將圍繞書后練習第4題“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開教學?！ 。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾，突出“信賴”?！ ∈紫?，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學生說說“信賴”的意思，并思考課文是寫誰對誰的“信賴”。然
6、后讓學生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴?！ ?我開頭這樣設(shè)計，特意拎出“信賴”求得初步理解，同時也將“信賴”作為下面探究的連接點，使本課教學渾然一體。) ?。ǘ﹪@“信賴”，感悟變化。 這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先，我問學生：“我”為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕“我”傷害它嗎？再說它是一下子就對“我”這么信賴的嗎？學生肯定會說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我?！ 〗又易寣W生讀讀課文的二——六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句?！ W生交流時，我首先引導學生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來?！奔毤毱肺丁疤健弊?，引導學生感悟此時的小珍珠
7、鳥是十分的警惕，十分的膽小。當學生說到第三小節(jié)第一句時，我讓學生談從這句話中體會到了什么？我讓學生抓住三個“一會兒”談感受，這時我趁勢追問：作者“我”又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學生的發(fā)言，我進行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大?！ ‘攲W生交流到第二句“小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料”時，我引導學生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕
