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1、關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)及人的創(chuàng)新精神的塑造，成為了迫切的需要，大學(xué)生是推動國家未來創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，作為未來的建設(shè)者和接班人，其創(chuàng)新能力的強弱對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家起著關(guān)鍵性的作用，本文從創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練等方面進行了粗淺的闡述。關(guān)鍵詞：本質(zhì)；教學(xué)；思維能力；創(chuàng)新；內(nèi)容：（1）創(chuàng)新
2、思維的特征和本質(zhì)（2）大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)（3）大學(xué)教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新思維（4）總結(jié)一、創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)創(chuàng)新思維是一個相對性的概念，是相對于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。一般認為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創(chuàng)新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點外，還具有自己的特點，許多學(xué)者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點。創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是新穎性[1]：創(chuàng)新思維實乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點。對事物的認識不停留在原有的認識范疇而是進行重新認識
3、，一般會產(chǎn)生新的見解、新的發(fā)明和新的突破，得出前所未有的成果。二是獨特性[1]：創(chuàng)新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣開戰(zhàn)，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開拓性。三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設(shè)想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。思維在一個地方受到阻礙時，能馬上
4、轉(zhuǎn)到另一個方向，能用心尋找最優(yōu)答案。保證問題的最佳解決[2]。從本質(zhì)上說，創(chuàng)新思維是一種綜合性很強的思維方式，它是多種思維方式的綜合運用，也是多種思維方式的互補和有機組合。二、大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)（一）注重學(xué)生自身的各種能力的培養(yǎng) 簡單的包裝和拼湊不能成為創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)的是更高層的能力，這就需要我們的學(xué)生具備各種基礎(chǔ)能力，要創(chuàng)新必須要建立在這些能力之上，比如觀察力，分析問題和解決問題的能力，獨立思考的能力和學(xué)習(xí)的能力，這些要靠不斷的思考與學(xué)習(xí)來獲得。在大學(xué)時期我們有很多時間是可以自由支配的，可以用來獨立思考和自主的學(xué)習(xí)，不強調(diào)
5、學(xué)了多少知識，關(guān)鍵是有沒有掌握學(xué)習(xí)的能力?！ 。ǘ┳⒅貙W(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 我們的教育在講授某一門學(xué)科知識的同時往往隱去了由這一門學(xué)科所能引發(fā)的其他學(xué)科的知識，會使我們的學(xué)生產(chǎn)生這樣一種錯覺，即認為知識是一種樹狀結(jié)構(gòu)，不同知識之間具有獨立性。而究其知識的本質(zhì)卻是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，一般規(guī)律告訴我們，創(chuàng)新正是來源于不同學(xué)科之間的交互碰撞，一旦疏忽了這一點，學(xué)生就很難有創(chuàng)新能力。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵要正確的創(chuàng)新意識和思考習(xí)慣。我們應(yīng)該通過學(xué)術(shù)講座等方式,使學(xué)生開拓視野,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,也不要僅僅依靠教材上的知識,要敢于問“為什么”,要敢于
6、打破陳規(guī),要敢于在別人的基礎(chǔ)上提出自己新的觀點、新的思路、新的方法?！ 。ㄈ┳⒅貥淞⒖茖W(xué)的懷疑精神?！ 〈蚱脐愐?guī)不是什么都抱有懷疑的態(tài)度，對于學(xué)生我們鼓勵他們大膽懷疑，不妨仔細想想但凡重大的成就，都是站在前人肩膀上取得的，比如牛頓，伽利略等，正是因為他們抱著科學(xué)的懷疑精神才取得了如此的輝煌成就。有勇于批判、大膽懷疑的精神，這才是創(chuàng)新精神的能源和動力，是進行創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)。然而我們這里所講的懷疑精神，不是單純的懷疑，胡適先生曾說過，這樣一句話“有幾分證據(jù)說幾分話，有七分證據(jù)不能說八分話”，這是科學(xué)的懷疑精神；相反，如果毫無根據(jù)
7、地懷疑就是捕風(fēng)捉影，我們需要在探求真理、調(diào)查發(fā)現(xiàn)中保持開放思想，需要理性、科學(xué)、追求實證的懷疑精神，不盲從權(quán)威，也絕不無條件地寬容；要有科學(xué)的態(tài)度。 ?。ㄋ模┳⒅卣n程設(shè)置和考核方式的改革 學(xué)校在注重理論和實踐相結(jié)合的同時可以嘗試打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系，將相近的專業(yè)打通合并組合共建新的課程體系，使學(xué)科相互滲透，不同專業(yè)、不同學(xué)科設(shè)置共同選修課和跨專業(yè)選修課程，通過不同知識的滲透融合為學(xué)生創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新能力的提升提供空間。在考核方式上，我們要改變以往把考試成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，嘗試建立一套綜合評價體系，進行綜合衡量
8、，比如注重學(xué)習(xí)過程的考核，重點考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這樣既減輕了學(xué)生要面臨期末考試的負擔(dān)，又啟發(fā)和調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外學(xué)校積極設(shè)立創(chuàng)新獎勵機制，鼓勵學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動，對于參加各類競賽獲獎的學(xué)生給予
