少年王冕的說課稿.doc

《少年王冕的說課稿.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《少年王冕》的說課稿一、教材分析《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進名著”，意在讓我們享受一次“文化大餐”。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回，改編為課文后盡管著眼點與原文有所改變，但對于少年王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象刻畫是一致的。本篇課文文字較多，內(nèi)容豐富，卻層次清晰。作者精心設(shè)計了一條線索：七歲（父親去世，靠母讀書）——十歲（遵從母命，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛，一邊學(xué)畫）——十七八歲（離開秦家，繪畫讀書）。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排

2、，詳略得當(dāng)，使人物更加豐滿，個性更加鮮明。二、說教學(xué)目標縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，根據(jù)本單元的特點、課文的特點、學(xué)生的實際，特定以下教學(xué)目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。2.扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦的美好人格。3.在無形中激發(fā)起學(xué)生走進名人，閱讀名人的好奇心，開闊閱讀的視野，積淀厚重的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把

3、“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、美好人格。教學(xué)難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點。三、設(shè)計理念體現(xiàn)一個“實”字，注重聽說讀寫，樸樸實實地教語文，真真實實地學(xué)語文，扎扎實實地提高閱讀能力。四、說教學(xué)方法本節(jié)課在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教

4、學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，運用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1.自主式教學(xué)法《語文課程標準》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”在教學(xué)課文第二、三段時設(shè)計了學(xué)生自由品讀、進行感悟的自主式的學(xué)習(xí)方法。2.情感式教學(xué)法在交流中點撥，在交流中進行情感滲透，設(shè)計了情感式教學(xué)。然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？教師根據(jù)學(xué)生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。3.讀中悟情法由語言文字材

5、料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。4.體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。結(jié)合我校的課題，在課堂上我給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓孩子們自讀感悟做批注，既進行了寫字教學(xué)，又真正地、潛心地與文本對話，并為后面的展示交流做了鋪墊，讓學(xué)生有話可說。然后

6、在交流中引導(dǎo)，在交流中點撥，在交流中朗讀，在交流中積累。并且在交流時要求孩子們針對同樣語句集中交流，既鍛煉培養(yǎng)了聽的能力，又進行了合作學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題（二）自主閱讀，整體感知“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，邊讀邊畫，并在旁邊寫寫批注。即使有的孩子感悟較少，但也扎扎實實的在與文本對話。（三）走入文本，讀中悟情王尚文先生指出：“語文課應(yīng)該著力于養(yǎng)成和強化學(xué)生

7、的語文意識?！焙喲灾壕褪且囵B(yǎng)學(xué)生如何運用語文的一種自覺，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生“自覺關(guān)注”文本的言語表達。這也是語文課堂的“教眼”。在第二課時教學(xué)中，我著手抓“教眼”，走入文本，讀中悟情。（四）回歸整體，完成課后第五題。（五）課外拓展，豐滿人物學(xué)完文章后，讓學(xué)生如了解一下中年、老年時的王冕，是人物更豐滿、充實。五、說反思。1.品味語言文字，引導(dǎo)自主感悟。閱讀教學(xué)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生通過語言實踐，將教材所提供的語言材料轉(zhuǎn)化為閱讀能力和表達能力的動態(tài)過程。其中的轉(zhuǎn)化，在很大程度上依賴于學(xué)生自主的閱讀，自能的感悟，自動的內(nèi)化。教學(xué)中我

8、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，反復(fù)品讀感悟，真正走進人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)母親與王冕的對話時，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會母親的心情。學(xué)生抓住“耽誤”、“實在”“只好”等詞，發(fā)表各自獨特的見解與感受。體會到母親當(dāng)時心中的難過、內(nèi)疚。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，王冕是不是不想去學(xué)堂讀書了，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生深入研