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1、試談新課標(biāo)下初中詩(shī)歌教學(xué)【摘要】在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，加強(qiáng)古詩(shī)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加大學(xué)生背誦古詩(shī)文的數(shù)量，鞏固背誦成果，提高鑒賞能力，是我們要做的工作?！娟P(guān)鍵詞】誦讀積累審美情趣鑒賞在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，由此要求可以看出，我們現(xiàn)在的詩(shī)詞教學(xué)是不到位的，充其量我們做了一些小學(xué)要做的一些事情。說(shuō)到教師為什么這么教，有一個(gè)重要原因，那就是考試這根指揮棒發(fā)揮著重要作用，考試就是考考默寫(xiě)，再簡(jiǎn)
2、單考一點(diǎn)理解，那么背一背、點(diǎn)一點(diǎn)的教學(xué)方式足可以應(yīng)付。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，主要表現(xiàn)為兩種不良傾向：一是教得太死，一是教得太活。教得太死的教法在目前的中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中占主流。大部分老師是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考和中考試卷上出現(xiàn)的詩(shī)歌試題的題型而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。也就是所謂的應(yīng)試教學(xué)。在教學(xué)上主要采用以下幾個(gè)步驟：文學(xué)常識(shí)的記憶，關(guān)鍵字的理解，重點(diǎn)字句的含義，重點(diǎn)句表達(dá)作者的感情等。盡管有不少人對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行過(guò)猛烈的抨擊，但由于這種教學(xué)方式容易在應(yīng)試中取得較好的效果，就使人不想為而為之。教得太活的教法大多出現(xiàn)在公開(kāi)課上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的充分準(zhǔn)備，收集
3、相關(guān)的資料，運(yùn)用光、電、聲、色等高科技的手段，把一堂平時(shí)只背背寫(xiě)寫(xiě)的古詩(shī)文課上得讓人耳目一新。沒(méi)有誰(shuí)敢說(shuō)這種教法不好，但是這種教法也只是一朵曇花，靜寂很長(zhǎng)時(shí)間之后才能開(kāi)放在公開(kāi)課上，平時(shí)的課堂教學(xué)是很難見(jiàn)到的。和前面的應(yīng)試教學(xué)相比，這種教法又顯得太活，學(xué)生很難接受，教學(xué)效果也不太理想。教得太死不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；教得太活，讓學(xué)生難以適從。那么如何解決上述兩種不良傾向呢？我們認(rèn)為可以采用如下的策略：一、加強(qiáng)古詩(shī)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)學(xué)生的古詩(shī)文的基礎(chǔ)很薄弱。從小學(xué)到初三，學(xué)了這么多年的古詩(shī)文，不少同學(xué)不知什么為壓韻，如何壓韻。不知什么是詩(shī)歌的節(jié)奏，如何劃分詩(shī)歌的
4、節(jié)奏。古代的私塾先生開(kāi)始就教學(xué)生如何對(duì)字，如何對(duì)詞，“黑對(duì)白”，“花紅對(duì)柳綠”，這是古詩(shī)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的東西。我們現(xiàn)在還去做嗎？也許有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面的薄弱，所以在近幾年的中考中有時(shí)也能看到這類(lèi)試題。也許是分值太少，還不能引起老師和學(xué)生的重視。古詩(shī)文的平仄就更是沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生懂了。像這樣在空中建造樓房的教學(xué)方式，其效果能怎樣呢？二、加大學(xué)生背誦古詩(shī)文的數(shù)量從目前選入中學(xué)課本中古詩(shī)文的數(shù)量上看，初中僅有50首，就是學(xué)生都會(huì)背，也不算多的。但從學(xué)生實(shí)際背誦的數(shù)量上看，就少的可憐了。一般的情況是，學(xué)生學(xué)那首詩(shī)的時(shí)候可能會(huì)背誦，但時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)就忘了。長(zhǎng)一點(diǎn)的詩(shī)歌，
5、不少學(xué)生在學(xué)的時(shí)候就背誦不下來(lái)。所以，雖然我們課本中選了這樣數(shù)量的詩(shī)篇，但能記在學(xué)生心中的卻沒(méi)有這樣的數(shù)量。我沒(méi)有作過(guò)普遍性的調(diào)查，就我教過(guò)的幾屆學(xué)生來(lái)看，能熟練完整地背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)最好的也就五六十首，最差的一首詩(shī)都背不完整。學(xué)生的背誦也是詩(shī)歌教學(xué)中很難解決的問(wèn)題。我們要求學(xué)生去背誦，他們背誦不了，我們能有什么好辦法呢？有些專(zhuān)家提出要激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，我不反對(duì)這種主張。但在背誦古詩(shī)文上，好像這種主張只適應(yīng)一首詩(shī)或幾首詩(shī)的處理。要想用被老師鼓起的積極性和興趣解決要背的所有古詩(shī)文恐怕就有難度了。因?yàn)椋说挠洃浭怯羞z忘的。不是我們背過(guò)的東西就永遠(yuǎn)能記住的。心理
6、學(xué)家不是研究過(guò)嗎，人要徹底記牢一段文字需要七次反復(fù)的記憶，而且這七次還不是連續(xù)的七次，而是遺忘后再去記。所以，背誦詩(shī)歌是一個(gè)艱苦的過(guò)程，是考驗(yàn)一個(gè)人毅力的過(guò)程，那一時(shí)被鼓起的積極性和興趣能起多大作用，不用我說(shuō)了吧。這就要求我們做老師的反復(fù)抓，抓反復(fù)，不要認(rèn)為學(xué)生背完了就解決問(wèn)題了。要有讓他們把古詩(shī)文記得熟爛于心的構(gòu)想，那我們的古詩(shī)文的教學(xué)就是另外一種情狀了。三、鞏固背誦成果詩(shī)歌的背誦不是一日的功夫，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈g隔反復(fù)背誦。我們通過(guò)對(duì)所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌的歸納，不僅能起到復(fù)習(xí)的效果，還可以提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。同樣是寫(xiě)佇立形象，李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際
7、流”與岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”所表達(dá)的意象完全不同。應(yīng)該說(shuō)后者比前者的心情更復(fù)雜，后者除了有前者對(duì)友人的關(guān)切，還有對(duì)友人的羨慕和說(shuō)不出的嫉妒，因?yàn)槲渑泄俅舜稳ゾ┮部赡苡泻眠\(yùn)，而作者卻還得留在那天冷地寒的地方，什么時(shí)候能離開(kāi)，誰(shuí)也沒(méi)底。這種想象不能是教師說(shuō)出來(lái)的，而是讓學(xué)生自己去體會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌欣賞的能力就有了。近幾年的中考試卷已經(jīng)注重對(duì)這方面的考查，南京市讓學(xué)生寫(xiě)出帶“鳥(niǎo)“字的詩(shī)句。河南省讓學(xué)生寫(xiě)出古代詩(shī)人詠花的詩(shī)句。這就要求學(xué)生不僅要背詩(shī)，還要會(huì)歸納。四、提高鑒賞能力前面我已說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌的背誦是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)考驗(yàn)人的意志的過(guò)
8、程。一時(shí)的沖動(dòng)是背誦不了多少詩(shī)歌的。沒(méi)
