學(xué)習(xí)策略概述.ppt

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1、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略概述認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略概述一、學(xué)習(xí)策略的概念（一）在教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)策略概念理解主要有以下三種觀點(diǎn)：1、把學(xué)習(xí)策略看作為學(xué)習(xí)的信息加工活動(dòng)過(guò)程。2、把學(xué)習(xí)策略看作為學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能。3、把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。（二）學(xué)習(xí)策略的含義學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。首先，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的——主動(dòng)性。其次、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)必需的——有效性。第三、學(xué)習(xí)

2、策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則、方法、技能等構(gòu)成——程序性。第四、學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過(guò)訓(xùn)練得到提高——過(guò)程性。二、學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成1、把“計(jì)劃性”(planfulness)看作是學(xué)習(xí)策略的核心（布朗，Brown1974）。布朗通過(guò)研究認(rèn)為，一些智力低下者及年幼兒童之所以學(xué)習(xí)無(wú)能，根本原因是因?yàn)樗麄內(nèi)狈χ贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)。2、拜倫（Baron1978）提出學(xué)習(xí)策略由三個(gè)成分構(gòu)成，相關(guān)搜索（relatednesssearch），從記憶中搜索與新問(wèn)題有關(guān)的項(xiàng)目；刺激物分析（sti

3、mulusanalyses）將問(wèn)題分解成它的組成成分；揚(yáng)棄（chuckling），放棄原行動(dòng)，利用其他方式替代或修正原行動(dòng)。3、斯滕伯格（Sternberg1983）把學(xué)習(xí)策略分為執(zhí)行技能(executiveskills)和非執(zhí)行技能(no-executive)，執(zhí)行技能是在執(zhí)行認(rèn)知任務(wù)中，計(jì)劃、監(jiān)控、修正策略的各種技能；非執(zhí)行技能是實(shí)際運(yùn)用執(zhí)行認(rèn)知任務(wù)的技能。綜上所述，計(jì)劃性是學(xué)習(xí)策略的核心，而學(xué)習(xí)策略從構(gòu)成上來(lái)講，它主要包括規(guī)則、方法及技能等。三、學(xué)習(xí)策略的類別（一）丹瑟路的分類（1985）根

4、據(jù)學(xué)習(xí)策略所起的作用，丹塞路（Dansereau,1985）把學(xué)習(xí)策略分為基本策略(primarystrategy)和支持策略（supportstrategy）兩類?；静呗允侵钢苯硬僮髡n本材料的各種學(xué)習(xí)策略，主要包括信息的獲得、貯存（領(lǐng)會(huì)和保持策略）、信息的檢索和應(yīng)用的策略。領(lǐng)會(huì)和保持策略包括理解、回想、消化、擴(kuò)展、復(fù)查五個(gè)子策略。提取和利用策略包括理解、回想、詳述、擴(kuò)展和復(fù)查五個(gè)子策略。支持策略主要指幫助學(xué)習(xí)者維持適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知氛圍，以保證基礎(chǔ)策略有效操作的策略，包括計(jì)劃和時(shí)間的籌劃、注意力分配與

5、自我監(jiān)控和診斷策略。時(shí)間管理策略2、邁克卡爾的分類（1990）根據(jù)學(xué)習(xí)策略覆蓋的成分，邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫(xiě)、做記錄、畫(huà)線精細(xì)加工策略：總結(jié)、做筆記、類比組織策略：選擇要點(diǎn)、列提綱、畫(huà)地圖監(jiān)視策略：自我檢查、集中注意計(jì)劃策略調(diào)節(jié)策略：調(diào)整閱讀速度、重新閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略：找固定、安靜地方努力管理策略：歸因與努力、自我強(qiáng)化社會(huì)資源利用策略：尋求教師幫助、同學(xué)幫助、小組學(xué)習(xí)認(rèn)知策略認(rèn)知策略的概念最早是由布

6、魯納提出來(lái)的，以后加涅把認(rèn)知策略看作為是一種智慧技能，他們對(duì)這一概念的解釋是不同的。我們所講的認(rèn)知策略，主要是指在信息加工過(guò)程中，為了更好地獲得、儲(chǔ)存、提取、運(yùn)用信息等所采用的各種方法和技術(shù)。復(fù)述是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的必要條件，一種信息如果想要長(zhǎng)期保持，就必須對(duì)這種信息進(jìn)行重復(fù)，只有經(jīng)過(guò)重復(fù)、復(fù)述的信息才能夠進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，才能夠長(zhǎng)久保持，復(fù)述是促進(jìn)記憶的一種手段。復(fù)述盡管就是對(duì)信息的一種重復(fù)，但復(fù)述的方法又是多種多樣的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)或外部言語(yǔ)重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，

7、將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的各種方法，就是復(fù)述策略。一、復(fù)述策略利用記憶規(guī)律合理復(fù)習(xí)多種感覺(jué)相同活動(dòng)情境相似性和情緒生理狀態(tài)相似性態(tài)度和興趣利用記憶規(guī)律干擾——前攝抑制和倒攝抑制前攝促進(jìn)和倒攝促進(jìn)首因效應(yīng)和近因效應(yīng)首因效應(yīng)：對(duì)首先呈現(xiàn)的項(xiàng)目?jī)A注了更多的注意和心理努力。近因效應(yīng)：最末了的項(xiàng)目和測(cè)驗(yàn)之間不存在其他信息的干擾。開(kāi)始階段和最后階段所學(xué)的信息比其他信息更容易記住。上課之初做什么？檢查家庭作業(yè)、點(diǎn)名&著手基本概念合理地復(fù)習(xí)1.及時(shí)復(fù)習(xí)——鞏固建筑物而不是修補(bǔ)已經(jīng)崩潰的建設(shè)物（烏申斯基）復(fù)習(xí)的黃金

8、2分鐘：學(xué)習(xí)后10分鐘就進(jìn)行復(fù)習(xí)，只用2分鐘就能取得良好效果。2.集中復(fù)習(xí)和分散學(xué)習(xí)集中復(fù)習(xí)：集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次。分散復(fù)習(xí)：每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，時(shí)間間隔要短、以后可以長(zhǎng)些。大體時(shí)間安排：10分鐘、一天、一周、一個(gè)月、兩個(gè)月、半年之后對(duì)同一材料各復(fù)習(xí)一次。遺忘規(guī)律遺忘規(guī)律3.部分學(xué)習(xí)（分段學(xué)習(xí)）和整體學(xué)習(xí)4.自問(wèn)自答或嘗試背誦——可以檢查自己的錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)5.過(guò)度學(xué)習(xí)各種感覺(jué)協(xié)同作用特瑞奇勒的研究結(jié)果：我們的學(xué)習(xí)1%通過(guò)味覺(jué)，1.5%通過(guò)觸