學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)遷移概述.ppt

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1、第七章學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)遷移一．學(xué)習(xí)策略的含義學(xué)習(xí)策略——學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地使用的有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技能及調(diào)控方式。第一節(jié)學(xué)習(xí)策略（一）丹塞雷的分類（Danseresu,1985）（二）科比的分類(Kirby,1984)微觀策略宏觀策略二、學(xué)習(xí)策略的分類二、學(xué)習(xí)策略的分類（三）邁克爾的分類(Mckeachieetal.,1990)認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中提取。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略1、認(rèn)知策略復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，在大腦中對信息進(jìn)行重復(fù)的過程。常見的復(fù)述策略：

2、復(fù)習(xí)、過度學(xué)習(xí)、劃線等（1）復(fù)述策略及時復(fù)習(xí)分散與集中復(fù)習(xí)排除干擾前攝抑制和倒攝抑制首位和近位效應(yīng)多種感官參與復(fù)習(xí)形式多樣化自問自答或嘗試背誦實施——在實踐中學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)過度學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí)到何種程度最佳？20%？50%？100%？圈出不知道的詞標(biāo)明定義標(biāo)明例子列出觀點、原因或事件序號在重要的段落前面標(biāo)加重號在混亂的章節(jié)前劃上問號給自己作注釋標(biāo)出可能的測驗項目畫箭頭表明關(guān)系注上評論，記下不同點和相似點劃線精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，對新信息進(jìn)行精細(xì)加工，以揭示其深層含義的策略。（2）精細(xì)加工策略位置記憶法諧音聯(lián)想法縮簡和口訣法形象聯(lián)想法1））記憶術(shù)麥

3、克沃特（1992）認(rèn)為做筆記有以下步驟：（1）在筆記的每頁左邊或右邊留出大約三分之一的空白；（2）做完筆記后，在空白處用詞和句子簡要總結(jié)筆記，也可以寫一些問題等。2））做筆記記錄簡化背誦反省復(fù)習(xí)5R筆記法針對學(xué)習(xí)材料提出一些促進(jìn)理解的問題并努力尋求答案。Who、what、Where、How3））提問實驗：讓大學(xué)生學(xué)習(xí)棒球和音樂方面的信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些熟悉棒球但不熟悉音樂的學(xué)生，棒球方面的信息學(xué)得多一些；相反，那些熟悉音樂而不熟悉棒球的學(xué)生，音樂方面的信息學(xué)得多一些。背景知識比一般學(xué)習(xí)能力更能預(yù)測學(xué)習(xí)效果。4））充分利用背景知識在學(xué)校學(xué)習(xí)的很多知識只適用于人為的情境，

4、知識的可利用性較低——惰性知識在學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實際生活，知道如何及何時使用這些知識，加深理解，提高知識的可利用性。5））聯(lián)系實際生活組織策略是指整合所學(xué)新知識間、新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱、圖示法等(3)組織策略1）)列提綱2）)圖示法元認(rèn)知：對認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知主要包括三個方面：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。2、元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略就是個體在元認(rèn)知過程中使用的不同方法和技術(shù)。⑴計劃策略⑵監(jiān)控策略⑶調(diào)節(jié)策略元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者在一項認(rèn)知活動之前，根據(jù)既定的認(rèn)知目標(biāo)，計劃認(rèn)知程序，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，預(yù)測認(rèn)知結(jié)果等。包括：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、

5、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。（1）計劃策略在認(rèn)知活動進(jìn)行的過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)對認(rèn)知狀況進(jìn)行及時評價，對認(rèn)知活動過程的問題與不足進(jìn)行反思，正確估計自己所能完成的認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價認(rèn)知活動、各種策略使用的效果。具體包括：監(jiān)視注意狀況、考察學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。（2）監(jiān)控策略根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果和認(rèn)知策略使用效果的監(jiān)察，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時采取補充、修正措施，并調(diào)整不合適的認(rèn)知策略。主要包括：根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點，激活相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化，及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的使用；根據(jù)學(xué)

6、習(xí)的效果，客觀地評價學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的適用性。（3）調(diào)節(jié)策略學(xué)生對可用的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源進(jìn)行合理管理的策略包括：時間管理策略、學(xué)業(yè)求助策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略等。3、資源管理策略統(tǒng)籌安排時間根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時間高效利用最佳時間（1）時間管理策略學(xué)業(yè)求助策略是指當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，向他人請求幫助的行為。什么時候求助？向誰求助？（2）學(xué)業(yè)求助策略爭論：學(xué)習(xí)策略是否可以通過教學(xué)途徑提高？三、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練特定性原則生成性原則有效監(jiān)控原則個人效能感原則（一）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則指學(xué)習(xí)策略要與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的類型相適宜。特定性原則指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的

7、過程中利用學(xué)習(xí)策略對所學(xué)材料進(jìn)行高度的深層加工，進(jìn)而產(chǎn)生某種新的東西。生成性程度高的策略：列提綱、圖解要點等生成性程度低的策略：不加區(qū)分的劃線、不抓要點的記錄等生成性原則指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時何地如何使用某種學(xué)習(xí)策略，并能反思和描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程。有效監(jiān)控原則指教師應(yīng)給學(xué)生提供機會，使其感覺到策略使用的有效性以及自己使用策略的能力。個人效能感原則1、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的方法具體的學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)基本的學(xué)習(xí)方法主要有兩類：(1)與各學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的專用型學(xué)習(xí)方法(2)適用性較廣的通用型學(xué)習(xí)方法向?qū)W生