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1、第七章學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)遷移一．學(xué)習(xí)策略的含義學(xué)習(xí)策略——學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地使用的有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技能及調(diào)控方式。第一節(jié)學(xué)習(xí)策略（一）丹塞雷的分類（Danseresu,1985）（二）科比的分類(Kirby,1984)微觀策略宏觀策略二、學(xué)習(xí)策略的分類二、學(xué)習(xí)策略的分類（三）邁克爾的分類(Mckeachieetal.,1990)認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中提取。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略1、認(rèn)知策略復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，在大腦中對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)的過(guò)程。常見(jiàn)的復(fù)述策略：
2、復(fù)習(xí)、過(guò)度學(xué)習(xí)、劃線等（1）復(fù)述策略及時(shí)復(fù)習(xí)分散與集中復(fù)習(xí)排除干擾前攝抑制和倒攝抑制首位和近位效應(yīng)多種感官參與復(fù)習(xí)形式多樣化自問(wèn)自答或嘗試背誦實(shí)施——在實(shí)踐中學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)過(guò)度學(xué)習(xí)過(guò)度學(xué)習(xí)到何種程度最佳？20%？50%？100%？圈出不知道的詞標(biāo)明定義標(biāo)明例子列出觀點(diǎn)、原因或事件序號(hào)在重要的段落前面標(biāo)加重號(hào)在混亂的章節(jié)前劃上問(wèn)號(hào)給自己作注釋標(biāo)出可能的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目畫箭頭表明關(guān)系注上評(píng)論，記下不同點(diǎn)和相似點(diǎn)劃線精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)新信息進(jìn)行精細(xì)加工，以揭示其深層含義的策略。（2）精細(xì)加工策略位置記憶法諧音聯(lián)想法縮簡(jiǎn)和口訣法形象聯(lián)想法1））記憶術(shù)麥
3、克沃特（1992）認(rèn)為做筆記有以下步驟：（1）在筆記的每頁(yè)左邊或右邊留出大約三分之一的空白；（2）做完筆記后，在空白處用詞和句子簡(jiǎn)要總結(jié)筆記，也可以寫一些問(wèn)題等。2））做筆記記錄簡(jiǎn)化背誦反省復(fù)習(xí)5R筆記法針對(duì)學(xué)習(xí)材料提出一些促進(jìn)理解的問(wèn)題并努力尋求答案。Who、what、Where、How3））提問(wèn)實(shí)驗(yàn)：讓大學(xué)生學(xué)習(xí)棒球和音樂(lè)方面的信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些熟悉棒球但不熟悉音樂(lè)的學(xué)生，棒球方面的信息學(xué)得多一些；相反，那些熟悉音樂(lè)而不熟悉棒球的學(xué)生，音樂(lè)方面的信息學(xué)得多一些。背景知識(shí)比一般學(xué)習(xí)能力更能預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果。4））充分利用背景知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)的很多知識(shí)只適用于人為的情境，
4、知識(shí)的可利用性較低——惰性知識(shí)在學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實(shí)際生活，知道如何及何時(shí)使用這些知識(shí)，加深理解，提高知識(shí)的可利用性。5））聯(lián)系實(shí)際生活組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)間、新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。包括列提綱、圖示法等(3)組織策略1）)列提綱2）)圖示法元認(rèn)知：對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知主要包括三個(gè)方面：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。2、元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略就是個(gè)體在元認(rèn)知過(guò)程中使用的不同方法和技術(shù)。⑴計(jì)劃策略⑵監(jiān)控策略⑶調(diào)節(jié)策略元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，根據(jù)既定的認(rèn)知目標(biāo)，計(jì)劃認(rèn)知程序，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，預(yù)測(cè)認(rèn)知結(jié)果等。包括：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、
5、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。（1）計(jì)劃策略在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)對(duì)認(rèn)知狀況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程的問(wèn)題與不足進(jìn)行反思，正確估計(jì)自己所能完成的認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)認(rèn)知活動(dòng)、各種策略使用的效果。具體包括：監(jiān)視注意狀況、考察學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。（2）監(jiān)控策略根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果和認(rèn)知策略使用效果的監(jiān)察，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)充、修正措施，并調(diào)整不合適的認(rèn)知策略。主要包括：根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，激活相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的使用；根據(jù)學(xué)
6、習(xí)的效果，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的適用性。（3）調(diào)節(jié)策略學(xué)生對(duì)可用的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源進(jìn)行合理管理的策略包括：時(shí)間管理策略、學(xué)業(yè)求助策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略等。3、資源管理策略統(tǒng)籌安排時(shí)間根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時(shí)間高效利用最佳時(shí)間（1）時(shí)間管理策略學(xué)業(yè)求助策略是指當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，向他人請(qǐng)求幫助的行為。什么時(shí)候求助？向誰(shuí)求助？（2）學(xué)業(yè)求助策略爭(zhēng)論：學(xué)習(xí)策略是否可以通過(guò)教學(xué)途徑提高？三、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練特定性原則生成性原則有效監(jiān)控原則個(gè)人效能感原則（一）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則指學(xué)習(xí)策略要與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的類型相適宜。特定性原則指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的
7、過(guò)程中利用學(xué)習(xí)策略對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行高度的深層加工，進(jìn)而產(chǎn)生某種新的東西。生成性程度高的策略：列提綱、圖解要點(diǎn)等生成性程度低的策略：不加區(qū)分的劃線、不抓要點(diǎn)的記錄等生成性原則指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)何地如何使用某種學(xué)習(xí)策略，并能反思和描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。有效監(jiān)控原則指教師應(yīng)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使其感覺(jué)到策略使用的有效性以及自己使用策略的能力。個(gè)人效能感原則1、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的方法具體的學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)基本的學(xué)習(xí)方法主要有兩類：(1)與各學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的專用型學(xué)習(xí)方法(2)適用性較廣的通用型學(xué)習(xí)方法向?qū)W生
