淺談學生學習興趣的培養(yǎng).docx

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1、淺談學生學習興趣的培養(yǎng)學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪兒童心霏的鑰匙。在教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發(fā)學生的學習興趣。準確地把握學生的心理特點，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，更新方式，有的放矢，善于設置懸念，聯(lián)系實際，揭示矛盾，給學生以充分的學習空間，讓學生主動參與到知識的形成的過程中，激發(fā)學生對學習的興趣，提高學習的自覺性，從而提高教學的效果。一、問題情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習的興趣奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。創(chuàng)設問題情境可以喚起學生的有意注意，調動思維的積極性和

2、主動性，使學生樂學善學。如：“三角形面積的計算”這一課的教學，可設計兩幅圖形：一個平行四邊形和一個三角形，讓學生比較它們的面積，觀察它們的大小，并議一議、談一談，使整個課堂氣氛十分活躍。到底誰說的算，學生急于找到答案。這樣，造成人人渴望解開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習新知的強烈興趣。二、融洽的師生關系可培養(yǎng)學生的學習興趣。教師教學成功，學生學得愉快，建立一個和諧融洽的師生關系很重要。數(shù)學是一門比較抽象的學科是符號數(shù)字推理與運算的結合。要使學生喜歡數(shù)學達到變“要我學”、“我要學”為“我愛學”的樂學境界。讓學生喜歡數(shù)學，平時注意一言一行都關心愛護學生，平等對待學生，不要走進教室不是

3、扳著臉孔，而是把“微笑”帶進課堂，使學生感到老師不是來訓斥我們，而是給我們傳授知識來的。在教學中教師應真正把學生當作學習的主體，以談話的方式進行教學，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學生多說、多動手、多表揚、少批評，設計有不同難度的問題讓不同層次的學生回答，讓每一們學生都積極主動地參與到課堂教學中。練習時遇到疑難問題時與學生展開討論，為他們解難，使他們感到我們是同老師共同解決問題。對待學困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心輔導。這樣增進了我和學生間的感情，融洽師生關系。興趣常常是伴著愉快的情緒體驗而產(chǎn)生和發(fā)展的。三、利用學具操作，媒體教學，反饋信息，可培養(yǎng)學生學習的興趣利

4、用學具操作，創(chuàng)設參與條件，面向全體學生，讓他們由好帶差，互相鼓勵、互相促進，是貫徹落實主體教學的重要措施。如：在推導“三角形面積的計算”公式時，可把學生分成幾組，先由學生把長方形和四邊形分別剪一刀，使他們分別變成兩個三角形，然后讓學生觀察思考，討論剪出的每個三角形的形狀大小和面積，然后拼一拼。這時學生會有所思，津津樂道，提高自學效果，并得出結論。這樣，讓學生邊操作，邊展開小組合作學習，交流，討論，學生在輕松愉快的活動中掌握了抽象的概念，學得積極主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。與此同時，給學生創(chuàng)設動腦、動口、動手的條件和機會。通過學生剪剪，拼拼，議議的過程中，推導出三角形面積的

5、計算公式，真正體驗了學生在學習上的主體能動作用。同時為了引導學生質疑，建立正確的思維，還可以設計如下練習題。判斷正誤：①三角形的面積等于平行四邊形面積的一半。②兩個三角形一定可以拼成一個平行四邊形。③一個三角形的底8厘米，高4厘米，它的面積是32平方厘米。④一個平行四邊形的面積是24平方厘米，與它等高的三角形面積是12平方厘米。無論是哪一種練習題，教師都運用多媒體及時展示給學生，這樣大大提高了學生的學習興趣。四、精心設疑質疑可培養(yǎng)學生學習的興趣?！皩W起于思，思起于疑”。學生因為對某些現(xiàn)象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，就會全身心地投入到學習中去。精心設計的課

6、堂提問可能將學生的思維狀態(tài)進入到“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生的思維興趣。如：教“商不變的性質時，教師可在學生經(jīng)過討論得出結論并進行基本練習后，出示下面兩道題：①1050÷25=②3500÷125=。教師指出這兩道題直接口算是有一定的困難，但如果把今天學到的知識靈活應用，同樣可以很快地計算出結果。這問題及時掀起學習的熱潮，學生展開討論，很快就得出正確的答案：①1050÷25=4200÷100=42；②3500÷125=28000÷1000=28.在教學中，教師有目的地有意識地設障立疑，使學生在教師的誘導下，始終處于積極思維狀態(tài)，成為學習的主人，培養(yǎng)了學習的興趣。五、課堂教學應多樣化，

7、這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣。根據(jù)小學生的年齡特點和小學教材內(nèi)容，課堂教學不能采取單一形式，否則會使學生感到枯燥無味，激發(fā)不了學生的學習興趣，因此，教師應采取多種教法，使課堂教學多樣化。如：采取直觀式、競賽式、討論式等，調動學生的學習興趣。1、直觀式：教師應精心設計教具，學具，讓學生動手操作。再動腦思考，多種感官一起參與活動，形成表象。把具體形象思維上升到抽象思維，誘發(fā)學習興趣，發(fā)展思維能力。2、游戲式：教師在課堂教學應該適當安排游戲。如：“奪紅旗”“對口令”等游戲，讓學生活動，也能活躍課堂氣