《小猴子下山》教學(xué)反思.docx

《《小猴子下山》教學(xué)反思.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、《小猴子下山》教學(xué)反思　　《小猴子下山》教學(xué)反思　　作者向笑　　《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》，除對生字詞的學(xué)習(xí)要求外，本組課文注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會學(xué)生怎樣愛護文具、珍惜時間等?！　　缎『镒酉律健酚质且粋€耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個故事，因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進行梳理?！　≡谧觥缎『镒酉律健方虒W(xué)設(shè)計時，我將重難點放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上?！　≡诮虒W(xué)過程設(shè)計方面，我將讀故事、

2、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面?！　”景鄬W(xué)生拼音基礎(chǔ)較好，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會有太多的障礙?！　≡谡n堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線?！　⌒∨笥押芸鞄臀彝瓿闪寺肪€圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"孩子們在完成這個任務(wù)時思路是清晰的，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序，明白不能顛倒順序。　　這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。

3、　　在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試?！　〖偃绾诎迨且黄艽蠛艽蟮幕ê?，有四個小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會選擇在哪里摘？　　我在黑板上標(biāo)記了五個位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說"我要在1號摘，我要在2號摘……"最多的還是5號?！　∥腋嬖V孩子們，每個地方所表示的意思"選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇

4、2、5、3號的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強迫，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。　　當(dāng)然，答案沒有好壞，沒有對錯?！　?　　小測試后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀文本，主要抓住小猴子的動作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。　　從"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"這些動作中，孩子們體會到這是一只"頑皮的"小猴子?！　≡谖谋炯?xì)

5、讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準(zhǔn)，及時進行指導(dǎo)，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力?！　”热?扔"和"放"可以作比較，這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。　　在本課教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認(rèn)識。　　我提的問題是　　"小猴子下山是去干什么的？"　　答"找吃的"　　"那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？"　　黃民懿最先舉手說"挑食?！　?　　我問"你為什么覺得他挑食呢？能說說你的理由嗎？"　　搖頭?！　?那老師來幫

6、你說說，你聽我說的是不是和你想的一樣？"　　點頭。　　"小猴子最開始掰了一個玉米，可是看到它更喜歡的桃子，它就不要玉米了；后來，它又看到了更喜歡的西瓜，就不要桃子了，所以它有點兒挑食？"　　點頭說"是的?！　?　　第二個學(xué)生李兆康繼續(xù)舉手說"它是一只貪玩的小猴子?！　?　　我有點兒奇怪，問"為什么？"　　很流利的回答說"小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子。　　"思路多清晰，理由多充分！不禁要為他點贊?！　『⒆觽兊乃悸仿蜷_了，舉手的同學(xué)也越來越多。　　劉可焓說"這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子?！　?　　

7、黃梓怡說"這是一只浪費糧食的小猴子?！　?　　黃浩宇說"這是一只沒有好習(xí)慣的小猴子?！　?　　我問"沒有什么好習(xí)慣呢？你能說的具體點兒嗎？"　　思考?！　∥乙龑?dǎo)說"沒有禮貌不是好習(xí)慣，做得不端正也不是好習(xí)慣，那你說的小猴子沒有好習(xí)慣是哪一點呢？"　　再思考，說"頑皮?！　?　　說了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時，李晟舉手了?！　∥艺埶f?！　∷酒饋碚f"這是一只不愛護環(huán)境的小猴子?！　?　　說得多好！這又是一個令我驚喜的答案?！　y扔?xùn)|西，浪費糧食不就是不愛護環(huán)境嗎？看來我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的。　　雖

8、然沒有我心中"三心二意"這個標(biāo)準(zhǔn)答案，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新，我想我也沒有必要一定要引導(dǎo)孩子們說出那所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，他們對小猴子形象的認(rèn)識已經(jīng)非常全面了，我也相信，他們一定知道做事要專心，三心二意不是個好習(xí)慣?！　〗虩o定法，我想讓孩子們有獨