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《情趣，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、情趣，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意佛岡一小李彩新廣東省佛岡縣第一小學(xué)李彩新郵編511600情趣，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為情調(diào)趣味。在語(yǔ)文課堂中，情趣是指創(chuàng)設(shè)一定的情景，營(yíng)造興味盎然的格調(diào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的精神享受。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入到人的精神世界。語(yǔ)文課堂正是通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味等手段，讓人在情趣的滋潤(rùn)中產(chǎn)生一種陶醉的審美快感，滿(mǎn)足人對(duì)詩(shī)意的追求。一、情趣導(dǎo)入，在童趣的繽紛中感受語(yǔ)文課堂的詩(shī)意氛圍我國(guó)著名特級(jí)教師于漪非常重視情趣導(dǎo)入教學(xué)，她主張“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上
2、，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。是的，好的開(kāi)始是成功的一半。靈動(dòng)的情趣導(dǎo)入能讓師生在課堂上沐浴著語(yǔ)文詩(shī)意的光輝，感受到語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境，享受到語(yǔ)文的種種激情、酣暢和痛快。在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這篇課文時(shí)，有一位老師的情趣導(dǎo)入很值得我們借鑒。師：小朋友，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位尊貴的客人和咱們一起，大家歡迎他嗎？孩子們歡呼起來(lái)，教師在一雙雙雀躍的目光中走出教室，做邀請(qǐng)狀，然后像變魔術(shù)一樣拿出小鏡子將陽(yáng)光反射到教室里。師：瞧，孩子們，咱們的客人來(lái)了！一石激起千層浪！教室里沸騰了。孩子的眼里閃動(dòng)著驚喜的光芒。
3、老師繼續(xù)說(shuō)：他是誰(shuí)呀？你們也想和老師一樣，把陽(yáng)光請(qǐng)進(jìn)來(lái)嗎？那就開(kāi)始吧！（游戲：請(qǐng)陽(yáng)光來(lái)做客。學(xué)生紛紛走出教室游戲，放音樂(lè)《七色光》，音樂(lè)聲停，游戲結(jié)束）《陽(yáng)光》本就是一篇充滿(mǎn)童趣的兒歌，在老師充滿(mǎn)情趣的導(dǎo)入中，孩子心中的童趣被激活了，課文生動(dòng)起來(lái)了，孩子的情感跳躍起來(lái)了，這一幕給我們留下了深深的印象，課堂從這一刻起彌漫著詩(shī)意的芬芳。二、情景作媒，在與文本的共鳴中享受語(yǔ)文課堂的詩(shī)意情懷劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō):“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”創(chuàng)作者由體驗(yàn)喚起情感,閱讀者通過(guò)文章體驗(yàn)情感。情感是文章的靈魂，在語(yǔ)文課
4、堂上，需要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，領(lǐng)入到文中的意境中里，才就能更好地把握文章的精髓，體味作者崇高的情感。而學(xué)生總與文本之間有著或大或小的距離，情景正是學(xué)生親近文本、走進(jìn)文本、體驗(yàn)文本的橋梁?！逗苫ā芬晃氖切W(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的典范，作者筆下的荷花充滿(mǎn)了朝氣和動(dòng)感，把荷花都寫(xiě)活了。我利用多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)滿(mǎn)池荷花的生機(jī)盎然的情景。學(xué)生深深地陶醉在荷花的美麗景色中，學(xué)生看完課件后，我要求學(xué)生再讀課文，并思考：你認(rèn)為哪些詞句體現(xiàn)了荷花的美？真是一石激起千層浪！學(xué)生的情感被激活了。有的說(shuō)：“‘白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)’最美。”另一
5、個(gè)同學(xué)跟著脫口而出：“冒是擬人的寫(xiě)法，把荷花寫(xiě)活了，展現(xiàn)了荷花的青春活力，這個(gè)字用得最生動(dòng)?！彼脑?huà)引起更多的同學(xué)的共鳴：“是啊，冒字體現(xiàn)了滿(mǎn)池的荷花茂盛的生命力，就像大屏幕上的畫(huà)面，荷花一朵挨著一朵，一朵擠著一朵?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體課件，展現(xiàn)滿(mǎn)池荷花的美，使學(xué)生對(duì)荷花的美體會(huì)更深刻。情景的有效創(chuàng)設(shè)，荷花的美便生動(dòng)地在孩子的心中鮮活起來(lái)，并深深地絡(luò)上詩(shī)意的印。三、巧妙激情，在心靈的放飛中享受語(yǔ)文課堂的酣暢淋漓語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性與靈性表達(dá)的舞臺(tái)，要尊重學(xué)生富有個(gè)人感情色彩的表達(dá)，尊
6、重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感悟。在實(shí)踐教學(xué)中，我也深有體會(huì)，學(xué)生2個(gè)性與靈性的火花，往往能創(chuàng)造出“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的詩(shī)意境界。巧妙地點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，就能在心靈的放飛中享受語(yǔ)文課堂所帶來(lái)的種種酣暢與淋漓。在教《柳樹(shù)醒了》這一課時(shí)，我把學(xué)生帶到河邊的柳樹(shù)前，問(wèn)：“現(xiàn)在我們都是童話(huà)家，在你們的童話(huà)世界里，柳樹(shù)是怎么醒來(lái)的？”聰明的韋小明四下張望說(shuō)：“是讓風(fēng)給吹醒的！”不緊不慢的譚漫婷奶聲奶氣地說(shuō)：“柳樹(shù)睡了一個(gè)冬天，我們來(lái)把它吵醒了。”“哈哈哈！”寬松的課堂氛圍讓孩子們的心靈都插上了飛翔的翅膀……“老師，老師，我知道，我知道，柳樹(shù)是讓
7、布谷鳥(niǎo)給叫醒的。我唱過(guò)這樣的歌。”這是周泳菲的聲音，她那稚嫩的童音就像音樂(lè)那般動(dòng)聽(tīng)！“小柳樹(shù)呀，她在媽媽的懷抱里睡了一個(gè)冬天，想看看紅紅的太陽(yáng)，清清的河水，就仰起了頭，睜開(kāi)了美麗的眼睛?！边@是周諾彤的聲音，她清脆的聲音就像詩(shī)歌那般悅耳！……孩子用他詩(shī)意的童音，向我們描述著自己的想象，他們的語(yǔ)言個(gè)性化色彩是那么濃烈，那么富有詩(shī)意和靈性，學(xué)生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。課堂上，涌動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的個(gè)性，彌漫著詩(shī)的芳香。在心靈的放飛中，我們可以?xún)A聽(tīng)孩子思維涌動(dòng)不息的聲音，看到陽(yáng)光般的個(gè)性與靈性在課堂中飛揚(yáng)，享受著語(yǔ)文課堂的種種童真與
8、情趣。四、品讀悟情，在文字的品悟中享受語(yǔ)文課堂的學(xué)科魅力文章都是有情物，每一篇課文都是以文字詞為載體，承載著人的情與意。而這些傳神之詞往往都頑皮地躲在詞句中，需要我們慢慢咀嚼、回味，才能體會(huì)其中之韻味。精品文章尤其如此，于是就有推敲一詞。在這慢慢嚼詞析句的過(guò)程中，語(yǔ)文的學(xué)科魅力就慢慢地展現(xiàn)
