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1、《安恩和奶?！方毯蠓此肌栋捕骱湍膛！饭适虑楣?jié)很簡單，但構(gòu)思卻很巧妙；語言也很樸實(shí)，但人物形象卻很鮮活。像《安恩和奶?！愤@樣的小說，初一的學(xué)生一下子就能看明白它“意料之外，又在情理之中”的情節(jié)特點(diǎn)，但是要真正讀懂人物，還需要我們老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。因此我把引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本、讀懂人物作為本文教學(xué)的關(guān)鍵。這樣也使得教學(xué)目標(biāo)比較簡明，即在讀懂人物中理解小說的主題。在課上也收到了較好的效果。讀懂《安恩和奶?！肥紫纫?，它是出自約翰尼斯延森的故事集《希默蘭的故事》。它是其中最出色的一篇，在丹麥幾乎家喻戶曉。安恩這
2、個形象其實(shí)就是作者所要歌頌的故鄉(xiāng)的農(nóng)民的代表，作者的意旨在于贊美故鄉(xiāng)人的那種日出而作，日沒而息的簡樸而健康的生活。只有了解了這一點(diǎn)，才能更好的來把握安恩這個人物形象。在上課的時候，我交代的似乎不是特別到位，這就需要在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)?！栋捕骱湍膛！分v述了一個普通人的平凡事，但我們卻要在平凡中讀出她的不平凡。小說從語言、神態(tài)、動作、外貌等方面來凸顯人物的特點(diǎn)，以及他們對奶牛的態(tài)度的不同，進(jìn)而表現(xiàn)安恩的態(tài)度的變化，心緒的起伏，矛盾的焦點(diǎn)始終落在奶牛身上。安恩和買牛人口角的升級，也是作者匠心別具，不露痕
3、跡。買牛人的合理要求彰顯了安恩行為的不合理，才有了安恩由“窘迫不安”到“氣憤”到“神色慌亂”。只有引導(dǎo)學(xué)生讀懂安恩的語言變化、神態(tài)變化才能讀懂安恩的心理。最后一段的“真情吐露”，出人意料，真的撼動人心，令人動容。學(xué)生也才恍然大悟，原來是這樣。此時，可以向?qū)W生介紹下設(shè)置懸念的寫作技巧，以便他們在今后的作文中予以借鑒。關(guān)于小說的主題，我理解為兩個層次：一是安恩的善良，這是學(xué)生能把握的；二是安恩對動物的平等相待，不僅僅關(guān)心了奶牛的物質(zhì)需求，而且還關(guān)注到了奶牛的精神需要，這是對生命的尊重，可以說是把愛心發(fā)揮到
4、極致，這是一種人性之美。對于這一點(diǎn)，有些學(xué)生也能在我的引導(dǎo)下感悟到，這就給了我一個啟示，在情感上產(chǎn)生共鳴，能使學(xué)生更好的理解文章的主題。不過，主題是否有拔高之嫌，還值得商榷。有一千個讀者就有一千個哈姆萊特，但在如今的語文教學(xué)中，這一點(diǎn)似乎是被淡忘了。七年級語文張林麗《鄭人買履》教學(xué)反思《鄭人買履》講了一個鄭國人買鞋的小故事。借鄭人寧可相信腳的尺碼卻不相信腳，來諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。在上這課前我認(rèn)真看過教案，感覺設(shè)計不錯，也覺得這篇課文內(nèi)容很簡單，于是照搬教案，一步步認(rèn)真教學(xué)，重點(diǎn)
5、引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這過程中進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古文。目的是讓學(xué)生既“學(xué)會”又“會學(xué)”。課堂上先放手讓學(xué)生的自學(xué)，再讓學(xué)生提出自己弄不明白的地方，我才進(jìn)一步進(jìn)行指點(diǎn)。具體體現(xiàn)在“讀準(zhǔn)、讀懂、悟理”三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都要問問學(xué)生：“你認(rèn)為哪些句子不容易讀好？讀時注意些什么？”、“你覺得哪句話不好理解？”、“從這則寓言想開去，你認(rèn)為這則寓言告訴我們什么道理？”等。在自主學(xué)習(xí)前提下，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，生生相互促進(jìn)、提高。開始覺得還行，可后來不知怎的越講
6、越?jīng)]有興趣，學(xué)生發(fā)言也不如開課時那么積極了。我雖然按照計劃完成了教學(xué)任務(wù)，但這堂課講完后，我并不很滿意，感覺與料想的有差距。認(rèn)真地反省這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方面還不夠。文言文是我國古代文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。悠久的歷史、燦爛的文化、傳統(tǒng)的民族美德等無不以文言文的形式記載下來，因而學(xué)習(xí)文言文，可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)階段選編文言文，旨在讓學(xué)生初步了解漢語言文化的博大精深，初步感受古文遣詞造句的凝煉，精要之處。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文言文對于小學(xué)生來說，
7、有一定的難度，學(xué)生讀得拗口，多感到枯燥無味。因此，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們感到古文的“易”、“趣”、“活”，這將會極大程度地提高課堂教學(xué)的效率。都說：“興趣是最好的老師。還有我的課堂語言不嚴(yán)謹(jǐn)。教師用語直接影響課堂教學(xué)的效果，尤其是在提出問題或總結(jié)時語言要精練明了，讓學(xué)生一下子就明白，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我的課堂語言要進(jìn)一步錘煉。這學(xué)期再來學(xué)這篇課文，我會在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面給予充分的關(guān)注。讓他們有一種主動求解的愿望，有了這種愿望學(xué)生就可以主動學(xué)習(xí)，會留下深刻的印象。給學(xué)生一個研究目標(biāo)
8、，讓學(xué)生自己去探索，學(xué)生對語言意義的了解成了一種需要，就會利用各種手段主動去了解。文言文學(xué)習(xí)的最終目的決不僅僅是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在了解故事情節(jié)，有所感悟的基礎(chǔ)上，對文言學(xué)習(xí)的規(guī)律性要有所把握。相信如果我能讓學(xué)生主動探究，其中肯定還能生成很多意想不到的效果。七年級語文張林麗《十三歲的際遇》教學(xué)反思《十三歲的際遇》本節(jié)課的成功之處在于：一、認(rèn)識作者、奠定情感基礎(chǔ)在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)此文是一篇很能引起學(xué)生興趣的課文。因?yàn)?，它的特別之處在于課文的作者那
