探析如何提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣.doc

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1、探析如何提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)上最積極最重要的因索。”的確，興趣是最好的老師，在音樂(lè)教學(xué)中，如何最人限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。學(xué)生的興趣的激發(fā)和想象力、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的情境。那么如何搞好“情境教學(xué)”呢？一、運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)情境學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在音樂(lè)課教

2、學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在一年級(jí)歌曲《小寶寶睡了》這一課中，為了讓學(xué)生體會(huì)到夜晚寧?kù)o祥和的氣氛，在進(jìn)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：上課了，我到講臺(tái)前,用右手食指立于嘴上作“噓”狀，然后拉上教室窗簾，學(xué)生不知老師葫蘆里賣(mài)的什么藥，幾十雙睛都盯著老師。此刻打開(kāi)多媒體，課件屮出現(xiàn)了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆星星在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地眨著眼睛，接著畫(huà)面上出現(xiàn)了一棵大樹(shù)，微風(fēng)輕輕吹動(dòng)著樹(shù)葉，樹(shù)干上有幾只已打瞌睡的蟲(chóng)兒，樹(shù)窩中躺著兩只休息的小鳥(niǎo)，在樹(shù)下的小屋中亮著一

3、盞燈，有位可愛(ài)的小寶寶正伏在桌面上透過(guò)窗子數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著便睡著了。伴著抒情的樂(lè)曲學(xué)生的目光停住了。這時(shí)，我輕聲地對(duì)小朋友說(shuō)：“夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥(niǎo)兒休息了，蟲(chóng)兒也停止歌唱，就連小寶寶也睡著了?！比缓笥贸錆M關(guān)懷的口吻對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，讓我們閉上自己的小眼睛,乘著歌聲的翅膀，一起進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)吧！”小刖友看著栩栩如生的畫(huà)面,聽(tīng)著老師親切的話語(yǔ)，他們完全沉浸在甜美的意境之中。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。二、設(shè)置問(wèn)題，構(gòu)建情境“學(xué)起于思，思源

4、于疑/問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的原動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境能使學(xué)生主動(dòng)思索以獲得問(wèn)題的解決。教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)疑是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一種切實(shí)可行的方法，它發(fā)揮了以學(xué)生為主體的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維、探索和分析解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有序的氣氛。如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課中，教師講述，今天從森林里飛出來(lái)了三只小鳥(niǎo)，它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，你會(huì)模仿他們的叫聲嗎？小麻雀：嘰嘰喳喳；小鴿子：咕咕；烏鴉：哇……學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了歌中的節(jié)奏。又如在處理歌曲時(shí)，提問(wèn)：“小烏鴉急急忙

5、忙為媽媽捉蟲(chóng)子心情是怎樣的？烏鴉媽媽年紀(jì)大了，飛不動(dòng)了，心情又是怎樣的？怎樣唱才能體現(xiàn)出它們的這種心情？”教師根據(jù)歌曲內(nèi)容成功地開(kāi)創(chuàng)了以上問(wèn)題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)生恍然大悟，體會(huì)到可以運(yùn)用速度的變化，表現(xiàn)出歌曲的情緒。三、角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入情境在傳統(tǒng)的教學(xué)屮，學(xué)生與書(shū)本的角色往往呈對(duì)立狀態(tài)。教材屮有關(guān)人物的情感、言語(yǔ)、行為等等與實(shí)際中的學(xué)習(xí)者似乎有著難以逾越的鴻溝。在情境教學(xué)中注重角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生由習(xí)慣上的等待、接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)為不斷追求、上進(jìn)的“主動(dòng)角色”。兒童一成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在表演中能親身體驗(yàn)和深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取知識(shí)，留下深刻印象，活躍課堂氣

6、氛，從而形成教學(xué)高潮。如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》中，在向小鳥(niǎo)問(wèn)好的環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生充當(dāng)各種小鳥(niǎo)，另一部分學(xué)生充當(dāng)問(wèn)好的小朋友，讓他們進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生1:“小麻雀好。”學(xué)生2：“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！睂W(xué)生身臨其境，感受到了和小鳥(niǎo)做游戲的喜悅。四、即興創(chuàng)作，體會(huì)情境在創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能停留在知識(shí)的記憶、技能的模仿、歌曲的學(xué)唱上。在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生多次地塑造、創(chuàng)編新情境，體驗(yàn)感情，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，乂能提高他們的審美能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美的能力。如在《小雨沙沙》的歌曲處理屮，先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行演唱，然后導(dǎo)出，讓他們討

7、論：“小雨的聲音是什么樣的？”“種子得到雨露的澆灌后心情怎樣？我們應(yīng)怎樣來(lái)表達(dá)種子的心情？”“怎樣唱更好聽(tīng)？”讓他們張開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行自由探索，討論結(jié)束后再讓他們根據(jù)討論結(jié)果來(lái)演唱歌曲。還可讓學(xué)生口己選擇不同的表演方式表演，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)，如用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏、分角色演唱、自編動(dòng)作進(jìn)行表演唱等等。通過(guò)自由表演，將學(xué)生置丁?音樂(lè)美的情境Z屮，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一一實(shí)踐一一創(chuàng)造一一實(shí)踐一一再創(chuàng)造的過(guò)程中更好地理解