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《多元智能理論在高職英語教學(xué)中應(yīng)用探究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、多元智能理論在高職英語教學(xué)中應(yīng)用探究摘要：社會的發(fā)展對職業(yè)教育提出了更高的要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的實際需要，甚至嚴重阻礙著教育教學(xué)工作的展開。針對這一現(xiàn)狀，高職院校積極開展了教育改革，越來越多的先進教育理念被應(yīng)用到了實際的教學(xué)工作當(dāng)中，多元智能理論就是其中之一。英語是高職階段的一門重要學(xué)科，其教學(xué)工作存在一定的難度，為了改善其教學(xué)現(xiàn)狀，多元智能理論被廣泛的應(yīng)用到了髙職英語課堂。文中將對高職英語教學(xué)中英語多元智能理論的效果與方法進行探究關(guān)鍵詞：多元智能理論高職英語教學(xué)應(yīng)用研究中圖分類號:H319文獻標識碼：A文章編號:1672-1578(2017)05-
2、0003-01多元智能理論要求在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進行全面、綜合的分析，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢展開教育教學(xué)。同時，在教學(xué)工作中要將學(xué)生作為主體，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使其自主對知識進行探究。多元智能理論的應(yīng)用沖擊了傳統(tǒng)教育理念，為高職英語教育改革提供了新的契機，對這一理念的研究與探討有著重要的現(xiàn)實1高職英語教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用效果1.1促進學(xué)生綜合能力的提升英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)注重提高學(xué)生的聽說以及讀寫能力，而這些能力均屬于多元智能理論中的語言智能，在教學(xué)的過程中，教師需通過多種途徑改善教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生在語言運用方面的潛力，與學(xué)生展
3、開必要的交流與互動。教師可以為學(xué)生介紹一些英文歌曲、英文電影或者是英文廣播，從而使學(xué)生在良好的英語氛圍中感受英?Z的魅力，促進其英語綜合能力的提升1.2提高學(xué)生的邏輯思維能力在多元智能理論的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中會注重對邏輯智能的應(yīng)用與實踐，尤其是在閱讀教學(xué)中。英語閱讀通常會涉及到篇幅較長的文章，學(xué)生需要能夠在短時間內(nèi)明確文章內(nèi)容，并解答出相關(guān)問題，如果學(xué)生的邏輯思維能力較差，那么他們將會在閱讀理解題目上浪費較多的時間。為了改善這一狀況，教師可以利用邏輯智能知識，鼓勵學(xué)生多進行訓(xùn)練，在練習(xí)中發(fā)掘?qū)W生的邏輯能力，設(shè)置問題，對其進行科學(xué)的引導(dǎo)，促進其邏輯思維的養(yǎng)成1.3極大的
4、豐富英語教學(xué)內(nèi)容空間智能理論也是多元智能理論的重要組成部分。傳統(tǒng)的教育模式單一，內(nèi)容枯燥，純理論性的內(nèi)容較多，學(xué)生難以長時間集中注意力學(xué)習(xí)，實際教學(xué)效果并不理想。而在空間智能理論的指導(dǎo)下，教師可以對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進行豐富與創(chuàng)新，可以將平面的知識內(nèi)容變得立體化、生動化。例如教師可以在課堂上為學(xué)生播放視頻或者音頻，通過感官刺激，使具有抽象性的知識變得具體、生動、可感，吸引學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來1.4提高學(xué)生對知識的認知與理解能力在身體運動智能理論的引導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中能夠不斷地豐富形式，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生能夠以更加多樣的方式展開學(xué)習(xí)與探究。教師可以根據(jù)專業(yè)特征
5、，讓學(xué)生開展情景對話、角色扮演等實踐活動，既活躍了課堂氛圍，也能夠提高學(xué)生對英語知識的實際運用能力。例如，在國際貿(mào)易專業(yè)的英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演公司代表，進行貿(mào)易談判。在這個過程中加深學(xué)生對專業(yè)英語知識的感知1.5提高學(xué)生的交際能力英語本身就是一種交際語言，提高語言運用能力是教學(xué)工作展開的重要目標之一。人際智能理論是多元智能理論中的重要組成部分，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開小組活動，在這個過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都會不可避免的展開交流，這種交流是提高學(xué)生交際能力的重要途徑。長期開展交流與交際活動，學(xué)生對英語的綜合運用能力、寫作能力等都將得到有效提
6、升2高職英語教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用方法2.1展開多樣化教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職英語教學(xué)也將重點放在提高學(xué)生的應(yīng)試成績上，致使學(xué)生的實踐能力無法得到有效的提升。而多元化智能理論的應(yīng)用則改變了這一狀況，在實際的教學(xué)工作中，教師可以運用多種方法豐富課堂的形式與內(nèi)容，例如創(chuàng)設(shè)情境、演講比賽、角色扮演活動等，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)需求進行調(diào)整，教學(xué)的靈活性得到了極大的增強2.2關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展多元智能理論強調(diào)對學(xué)生潛能的挖掘，為了實現(xiàn)這一點，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，堅持因材施教的原則。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行綜合分析，了解每名學(xué)生的優(yōu)勢所在，并對其優(yōu)勢進行深入挖
7、掘，然后對自己的教學(xué)方法進行必要的調(diào)整，使之更加完善。例如一些學(xué)生在閱讀方面的能力較弱，但是在語言運用方面的能力較強，此時教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘其在語言運用方面的優(yōu)勢，鼓勵其帶領(lǐng)其他同學(xué)展開英語對話交流，并讓其與閱讀水平相對較好的學(xué)生以及其他優(yōu)勢明顯的學(xué)生組成一組，開展學(xué)習(xí)與探究，這樣能夠明確學(xué)生在小組中的定位，發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)、相互促進。同時這一模式也有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心與積極性2.3對學(xué)生予以綜合性的評價在教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以綜合性的評價，將多元智能理論貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。在評價時，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實踐能力納入
