《數(shù)感培養(yǎng)從低抓起》 麥麗芬.doc

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1、從低抓起石岐中心小學(xué)麥麗芬摘要：數(shù)感主要是指關(guān)丁?數(shù)與數(shù)量、數(shù)量瀆系、運算結(jié)果估計更方而的感悟。教學(xué)屮，要重視低年段學(xué)生對數(shù)的感覺的建立，要選擇適合學(xué)生年齡特征的方式,提供實物，聯(lián)系身邊具體事物，觀察操作、游戲都是有效培養(yǎng)數(shù)感的方式。關(guān)鍵詞：數(shù)感培*低徉段操作游戲一、數(shù)感的認識難得到比較科學(xué)的方念之丿-，而冃扌提起數(shù)感，很多人也常常提出要“重視學(xué)和艮玄、很虛的感覺。很多在…線教學(xué)的老師,〔感的培養(yǎng)”，但如果要具體說說數(shù)感指什么，恐怕很o數(shù)感，是《課程標準（2011年版）》屮的10個核心概m-.io個核

2、心概念之首。我校在科組的教研活動屮就專門圍繞殛解和如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感展開了學(xué)習和討論。新課程標準屮是對數(shù)鶴/數(shù)感”燻的5口作用是這樣農(nóng)述的：數(shù)感主要是指關(guān)丁數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果御?更方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活屮數(shù)的意義，理解或表逑矗體情境屮的數(shù)星關(guān)系二、培養(yǎng)數(shù)感從低抓起1?從低抓起啟蒙數(shù)感很多老師有這樣的認識，他們認為數(shù)感對學(xué)生的要求是比較高的，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習和積累到-?定程度后才能談及的、才能體現(xiàn)出來的，認為這是屮高年段老師的認為，實際上并非這樣。我們更應(yīng)該重視低年段學(xué)生對數(shù)的

3、感覺的建立。數(shù)感的培養(yǎng)，是從?年級對數(shù)的認識開始的。比如學(xué)牛認識10以內(nèi)的數(shù)，帥，可以通過實物、圖片等，幫助學(xué)生把數(shù)與物隊贏球起來。學(xué)習20以內(nèi)的數(shù)后，要認識100以內(nèi)的數(shù)，我們可以通過先出示20只羊讓學(xué)生數(shù)-?數(shù)，再出示百羊圖，讓學(xué)生估計人約有多少只，感知100比20多得多，幫助學(xué)生感知十、百的數(shù)量大小。2?動手操作培養(yǎng)數(shù)感“兒冀曼維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展；慧的鮮花是開在手上的?！眲邮植僮骰顒泳褪菍W(xué)生學(xué)習過程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗不斷內(nèi)化、提升的過程，也是學(xué)生主動發(fā)展的自由天

4、地，數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，離不開動手操作。學(xué)生對數(shù)的認識，從數(shù)實物、到小棒代替、到計數(shù)器上撥珠表示等操作活動,都是幫助學(xué)牛建立數(shù)感的。如教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》吋，讓學(xué)牛在用小棒從_懿￥生數(shù)到到29時，我問：“如果再添上1早仝數(shù)到到99時，我問：“如果再添上1根小棒，表示1開始?根?根地數(shù)，學(xué)牛知道數(shù)夠io跟就要捆成…捆，，因為“10個一是…個十”，建立“滿十進「的概念。扌爲拳生數(shù)到到29時，我問：“如果再添丄1根小棒，表示多少？r.……多少？”學(xué)生回答是100L學(xué)￡二知道十位滿了十要向百位進1。學(xué)生通

5、過動于操使學(xué)牛加深對數(shù)學(xué)知識屮那解，發(fā)展數(shù)感。作、動口說、動腦想等實知識，把數(shù)感培養(yǎng)落實到具體的操作活動屮,1?游戲激趣發(fā)展勢f'小學(xué)數(shù)學(xué)課J裕屮，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動手、動口、動腦、多種感官參與學(xué)習活灑設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，也是培養(yǎng)感的級方法。加教學(xué)《數(shù)的比較大小》吋，可以設(shè)計有趣的抽簽游戲:游戲…：第…次抽到的數(shù)字放在I?位JL,第二次抽到的放在個位上；哪…組巾到的數(shù)字組成的兩位數(shù)大，那組就贏;游戲二第…次抽到的數(shù)字放在個位」1,第二次抽到的放在十位上；哪…組抽到的數(shù)字

6、組成的兩位數(shù)大，那組就贏;游戲三：每-次抽到的數(shù)字，可以由抽簽者自決定放在哪-位上；哪?組抽到的數(shù)字組成的兩位數(shù)大，那組就贏;抓住孩子們的年齡特點，讓孩子們在緊張、興奮的狀態(tài)下全員參與這個游戲。這個游戲極具思維含量的，它讓學(xué)生更深刻地體會到比較兩位數(shù)的人小，都要先比較十位，如果十位不同，就不需要再比較個位。如果十位相同，…定要比較個位才能最終比較出兩個數(shù)的大小，同吋也滲透了思維嚴密性的訓(xùn)練，加深了學(xué)牛對數(shù)的認識和理解，培養(yǎng)了數(shù)感，提升了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。綜?丈述，數(shù)感既然是對數(shù)的-?種感悟，它就不

7、會像知識、技能的習得那樣芬需要我們在教學(xué)屮潛移默化、幫助學(xué)牛積累經(jīng)驗，經(jīng)歷?個逐步建立、發(fā)展的過程。我認為，低年段是起始階段，要重視對學(xué)牛數(shù)感的培養(yǎng)和建立。同時，不管是在哪個學(xué)段，我們都有強化對學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的意識，讓學(xué)生在生活、操作、交流等多角度去感悟數(shù)，豐富他們的數(shù)感經(jīng)驗。