ARCS動(dòng)機(jī)模型的介紹.doc

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1、ARCS模型是由美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)的約翰·M·科勒（JohnMKeller）教授于1987年提出的一個(gè)激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的模型。該模型關(guān)注的是如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。凱勒教授認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有四個(gè)主要因素，即注意（Attention）、貼切性（Relevance）、自信心（Confidence）和滿足（Satisfaction），取其每個(gè)英文單詞的第一字母，簡(jiǎn)稱為ARCS。該模型主旨是，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要引起學(xué)生對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目的的注意和興趣，其次，使學(xué)生理解完

2、成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)與自己密切相關(guān)，再次，要使學(xué)生覺(jué)得自己有能力完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生自信，最后讓學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感。利用ARCS模型來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生的注意、貼切性、自信心和滿足這四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，就可以較好地激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于人的生理和心理特點(diǎn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)是一項(xiàng)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的工作。迪克和凱麗生動(dòng)的描繪了教學(xué)中的這一動(dòng)態(tài)過(guò)程。他們把加涅于1970年在《學(xué)習(xí)的條件》中提出的促進(jìn)人的學(xué)習(xí)的心理過(guò)程的九項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)組成五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）教學(xué)前的活動(dòng)（2）內(nèi)容呈現(xiàn)

3、（3）學(xué)習(xí)者參與（4）評(píng)價(jià)（5）后續(xù)活動(dòng)。他們將這五個(gè)環(huán)節(jié)與ARCS模型加以整合，認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)或培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)要重視每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)。注意策略：課堂教學(xué)前的注意策略：引導(dǎo)學(xué)生注意信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中的注意策略：（一）知覺(jué)喚醒（喚起感知）1）設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心（給學(xué)生提供選擇那些能滿足其好奇心和探索需要的題目及任務(wù)的機(jī)會(huì)）2）情境創(chuàng)設(shè)策略：創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意力3）挑戰(zhàn)學(xué)生的知道感（二）探究態(tài)度（喚起探究）：?jiǎn)栴}探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心（三）變化力：善變策略，維持學(xué)

4、生的興趣1）變換信息的呈現(xiàn)方式，來(lái)保持學(xué)生的注意（信息技術(shù)提供新穎的學(xué)習(xí)資源和多元化的信息資料呈現(xiàn)方式）2）增加教學(xué)活動(dòng)的豐富性，來(lái)維持學(xué)生的興趣（交替進(jìn)行學(xué)生與教師間的相互作用以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用）切身性策略（相關(guān)性策略）1）與學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系2）為學(xué)生的主動(dòng)參與、互助合作創(chuàng)造條件3）把抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生獲得熟悉感4）榜樣切身性策略自信策略1)合理的設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)2）交給學(xué)生設(shè)置自身目標(biāo)，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)3）提供多樣化的挑戰(zhàn)任務(wù)，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)4

5、）制定計(jì)劃，保證成功5）幫助學(xué)生將成功進(jìn)行正確的歸因，維持成功（過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因：成長(zhǎng)記錄袋）滿意策略1)學(xué)以致用，增強(qiáng)內(nèi)部滿足感2)合理表?yè)P(yáng)、意外獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)外部滿足感3)公正評(píng)價(jià)，確定積極的滿足感4)及時(shí)地提供適當(dāng)?shù)姆答佒笇?dǎo)（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的BBS、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、答疑系統(tǒng)）