《猴王出世》教學反思.doc

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1、《猴王出世》教學反思《猴王出世》教學反思一應(yīng)該說，選擇此課教學是有意給自己找難題了，因為初次打開課文，那白話文語言，連自己都不知道如何做朗讀停頓。習慣與文本進行“首席閱讀”的我，第一關(guān)自然要攻破朗讀關(guān)，緊接著就是抓些關(guān)鍵點，打開緊閉的門。屬略讀課文，本想跳讀幾課，來個提前學習也無妨，可聽一老師說，教學還是按照（組）的編排順序比較好，因為精讀是閱讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的提高，一課時完成教學任務(wù)比較難。試驗結(jié)果也說明確是真理。結(jié)合最近董老師與洪老師對古典作品的教學思考與文本解讀，我也有了些許思路。課前大量閱讀，了解背景材料，查找視頻，參

2、考部分教案，特別是王春燕的課堂實錄等，有了第一設(shè)計，還有了突如其來給視頻材料配音的靈感，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。但細想來，“花招”是多了，可是此環(huán)節(jié)的安排除了激發(fā)暫時的閱讀熱情外，便也沒什么深層次的需要了。況且過多的視頻刺激反而會削弱學生對文本的閱讀一一畢竟視頻圖象，是無法與文本閱讀相提并論的。如此一想，便也刪除了播放的理由。只是借助它，自己練習起朗讀來?？吹酵趵蠋煹膶嶄浐苁窍矚g，一課時教學不成問題，特別是期間她的對“經(jīng)典”的理解，對經(jīng)典文字的品讀，對猴王集“猴性，人性，神性”的三位一體的獨到理解，自愧不如，嘆服不已。對照此案，我

3、定下了教學目標與重難點：1.能根據(jù)文前"閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學重點、難點了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學的興趣。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。雖說很是欣賞王老師的“大刀闊斧”

4、式設(shè)計，但她的對略讀的準備，對基本的文中出現(xiàn)的古代白話文難解詞的突破方面，個人覺得學法引導上是不夠的。鑒于此，我特地鎖定了部分有代表性的詞句，一則滲透對難理解詞語突破常用法,二則做好朗讀準備。師：這篇略讀課文采用的是古代白話文（板書），有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以句子讀來會覺得很拗口，不好懂。大家在課前進行了預習，老師來了解一下預習情況。鐫刻迸裂石碣古白話文狼蟲為伴獗猿為親注釋請教他人拖男挈女拱伏無違絡(luò)搜索猜想人而無信，不知其可聯(lián)系上下文工具書（字典）眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。夜宿石崖之下

5、，朝游峰洞之中。接著又補問：在預習過程中，你還碰到了哪些不懂的字詞呢？因為突破字詞關(guān)是學好課文的基礎(chǔ)。如若學生提出來,一時無法解決，即可做后續(xù)教學的“探究點”。如此，對文本有了一番屬于自己的解讀，教學便也更自信些了。但因為倉促，也未能借班試教，對整個流程下來的時間調(diào)控上沒底。不過，心里上不斷地告誡過自己：樸實、扎實，讓學生真有收獲，如若真沒上完，那沒關(guān)系。但遺憾便也在我粗糙的預設(shè)與靈活應(yīng)變的失利上，顯而易見。一、對多音字“大王”的理解上其實不難，無須多講，只需提供幾中解釋，請學生選擇即可，我有越俎代庖的嫌疑，費時費力。二、對典型的

6、長句選擇與解讀上在課堂“40”分鐘時間緊迫的情況下，學生未正中下懷時，我沒有當即提醒學生在選擇時，挑選富有哲理的、耐人尋味的句子。而任由學生評說，并沒有達到義理上提升的作用，直接導致后續(xù)“板書”匯總失去點睛作用，該抓的不夠透，該擱置一下的又不舍得。