猴王出世教學反思

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1、猴王出世教學反思《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。根據(jù)的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟

2、悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結(jié)合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：我進去!我進去!他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，可讓學生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。當然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入會認的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。如，第5頁蓋自開

3、辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意一句，學生大概知道這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣這個意思就行了。教師大可不必逐個細講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時，可讓學生通過查字（詞）典解決，避免占用課堂大量時間。猴王出世教學反思二：《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，在于學生們喜歡文中人物孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開教學。根據(jù)的語言表達特點

4、，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結(jié)合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：我進去!我進去!他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中第5頁，可讓學生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的

5、孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。當然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入會認的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。如，蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意一句，學生大概知道這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣這個意思就行了。教師大可不必逐個細講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時，可讓學生通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學生。避免占用課堂大量時間。教學中也有許

6、多不足之處，如我沒有點撥學生說一說：石猴美猴王。沒讓學生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王美在哪，學生也沒深入體會到：勇敢無畏，也是一種美。課堂氣氛不夠活躍，學生放不開；板書也不夠完美；時間把握不準所以，在今后的教學中我會不斷改進、努力提高自己！猴王出世教學反思三：《猴王出世》是一篇略讀課文，教學這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容也是教學的難點。第5頁根據(jù)的語言表達特點，在教學設(shè)計時，我以略讀課文的

7、兩個教學意圖為目標，就是讓學生運用本單元所學的學習方法來學習略讀課文。另外，發(fā)揮略讀課文的橋梁作用，使學生在略讀內(nèi)容向課外延伸?；谶@兩個方向的指引，我小心的設(shè)計過程，既避免上成講讀課文，又不能一讀帶過。在實現(xiàn)第一個目標時，我以讀為主線來安排教學過程。首先在課前讓學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，了解課文的大體內(nèi)容。在課中檢查學生的朗讀情況，并用自己的話說說石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的？了解事情的前因后果，然后根據(jù)課文的特點，讓學生說出自己不懂的詞句分組交流、集體討論。盡量體現(xiàn)學生的主體地位。在教學的過程中，對詞語的理解，我讓學生聯(lián)系上下文、根據(jù)字面意

8、思、和組詞等辦法教學生理