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2、“不是蜜，但能粘住一切”。對于教師來說，掌握語言工具，有效地發(fā)揮它“粘”的作用，尤為重要。因此，教師的語言必須清楚明白，科學(xué)準(zhǔn)確和生動活潑，具有感染力和說服力。在教育和教學(xué)中，小語教師要努力使自己口語兒童化，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，力爭做到清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)、符合邏輯，并具有幽默感。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師語言藝術(shù)目錄：正文…………………………………………………………………………………2一、提高教學(xué)口語的兒童化水平…………………………………………………2（一）．力求準(zhǔn)確規(guī)范，語意淺顯明白?！?（二）．語態(tài)活潑輕松，表述形象生動?！?/p>
3、……………………………2（三）．感情真切坦誠，注意平等交流?！?二、加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性?！?（一）．語言要生動形象?！?（二）．表達(dá)要準(zhǔn)確精煉………………………………………………………4（三）.注意啟發(fā)誘導(dǎo)的技巧…………………………………………………4三、增強(qiáng)語言表達(dá)的幽默感………………………………………………………4（一）．保持心境穩(wěn)定…………………………………………………………5（二）．保持情真健康…………………………………………………………5正文
4、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基將教師素養(yǎng)概括為六條，其中第五條便是：教師要有高度的語言修養(yǎng)。語言是人們進(jìn)行社會交際，思想交流的工具，作為一個語文教師，掌握和運(yùn)用語言是一條首要的基本功。而小學(xué)語文教師，教育對象是兒童，語言要符合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)教師的語言修養(yǎng)十分重要。本文就提高小學(xué)語文教師的語言藝術(shù)作些粗淺的探討。一、提高教學(xué)口語的兒童化水平每個教師都有一種愿望，希望自己的口語對兒童有吸引力，于是，都自覺或不自覺地使自己說的話具有兒童化的特征。這是對的。但是，有些人認(rèn)為只要尖著嗓子奶聲奶氣地用“娃娃腔”說話就是兒童化了。兒童化的口語是一種語言
5、藝術(shù)。它出神入化地?fù)軇又⒆拥男南遥瑔⒌现⒆拥男闹?，只要教師一張口，就會“粘”住孩子的心。為什么全國有那么多的電視小觀眾喜愛看鞠平阿姨主持的“七巧板”節(jié)目?我想，這與鞠平運(yùn)用兒童化的口語是分不開的。兒童化的口語是符合兒童心理特點(diǎn)和接受能力的語言，是小教的專業(yè)性語言。如何才能提高教學(xué)口語的兒童化水平呢？（一）．力求準(zhǔn)確規(guī)范，語意淺顯明白。對兒童說話不可輕率。如果認(rèn)為兒童知識水平有限，思考能力差，教師就可以“以其昏昏，使人召召”，從師德上講這是“誤人子弟”，時間一長，自己將威信掃地。例如，有位教師講故事，為了渲染“春意”，就說：“冬天過去了，冰雪融化了，熱
6、帶魚媽媽帶著小魚游過來了……”熱帶魚要在20℃以上的水溫中才能生存，早春季節(jié)，冰雪初融，熱帶魚怎么會“游過來了”呢?這個帶有常識性錯誤的說法，也許不久就會被孩子識破。由此看來，追求淺顯應(yīng)以準(zhǔn)確為前提。另外，在孩子面前，教師說話也要“為人師表”，說話時，語音、語法、語德都要講究。處于語言發(fā)展最佳期的兒童從教師那里受到良好的語言熏陶，將會受益終身。所以，教師要用純正的普通話講話，不僅內(nèi)容無懈可擊，還要精于遣詞造句。淺顯明白的兒童化口語，在遣詞造句方面有其特定的個性。據(jù)心理學(xué)測定，對小學(xué)一、二年級學(xué)生說話，如果一句話超過8個詞，他們常會聽了后面忘了前面，長長的
7、句子會使兒童聽覺的“周期性喚散”提前。因此，要避免附加成分的堆徹，避免“成人腔”，避免“異常詫異”，“毛骨悚然”一類文言詞語的嵌入。要少用復(fù)句，多用單句、短句，多用兒童已掌握的富有表現(xiàn)力的詞匯與句式說話。（二）．語態(tài)活潑輕松，表述形象生動。教師給孩子說話，要未成曲調(diào)先有情。情緒飽滿，輕松活潑地出現(xiàn)在他們面前，就會形成一種寬松、活躍、和睦的語境，你的語言就會在心理共震中越發(fā)顯出效果。教師要多用比喻、擬人、摹畫、類比、夸張等多種修辭方法，施展繪聲繪神的描述技巧，調(diào)動兒童對語言信息的再造想象力。例如，教“鳥”和“烏”兩個字，為了讓學(xué)生將兩字辨別記牢，就說：“小
8、鳥身上長著花羽毛，它頭上黑黑的眼珠，我們一眼就能看到。所以，‘鳥’字里有一點(diǎn)；可
