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1、談談小學一年級班級管理晉安區(qū)第三中心小學方薇學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織引導者。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術、工作經驗和責任心有直接的關系，因此班主任在班級管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關系到學生的健康和全面發(fā)展，直接影響到學校教育事業(yè)的順利進行。在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守什么紀律了。對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。一、注重家校的聯系，雙向管好孩子。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。因此我特別
2、重視期初的第一次家長會。早早就擬了搞，做好了PPT。并將教室的桌椅擺成圓形。讓家長們一進教室，就有一種親切感。家長會上，我首先向家長們，公布了家校聯系的方式：QQ群、手機號以及后來的校訊通。同時我還介紹了學校的作息時間，特別強調上午和中午開校門的時間，這樣就避免了學生早到校的現象。同時也告知學校的一些規(guī)定，如：①為保證每個孩子的安全，上學、放學要求家長按時接送。②若沒有接到孩子，要及時和班主任聯系。③由于學校門口是馬路，家長接送時應在規(guī)定的位置上，不要堵塞交通。④若有事情進校找老師，不踩跑道和草坪。⑤星期一早上，要穿校服，佩戴紅領巾。讓家長們留下先入為主的印象。其次，教
3、給家長如何幫助孩子，進行幼小的銜接。1、祝賀孩子成為一名小學生，精神上支持打氣。2、養(yǎng)成良好的生活習慣。布置一個屬于孩子的學習空間。學習桌椅、粘貼拼音表、加減表等，不要擺玩具；制定一個作息時間表。盡量細一點，吃飯，睡覺，寫作業(yè)，看電視，包括雙休日。3、養(yǎng)成良好的學習習慣。準備適宜的學習用品。書包、筆袋、2B鉛筆5支、2B橡皮，避免學習用具玩具化，要實用。4、晚上睡前給孩子講故事，培養(yǎng)閱讀的好習慣。5、培養(yǎng)孩子的自理能力和良好習慣，減少家長的照顧和幫助，學會生存。要求孩子參加一些力所能及的勞動，如收拾書包、生活用品、整理圖書等。6、如果孩子因病或事不能到校，家長一定要發(fā)短
4、信通知班主任，避免意外發(fā)生。好的習慣，讓我們今后的教學“事半功倍”。最后為了讓家長更好的幫助孩子們，盡早養(yǎng)成良好的學習習慣，我還細化的要求：1、督促孩子每天在相同的場所、相同的時間，先復習后寫作業(yè)。時間從10分鐘到20分鐘，慢慢延長。2、開始時，家長應陪在孩子身邊，幫助孩子聽寫、背誦、默寫等做好復習工作，做完后親自檢查、簽字；并及時給予評價。（既要督促孩子書面作業(yè)，也要督促孩子認真完成口頭作業(yè)。）4、不要讓孩子邊學習邊做其他事情，以培養(yǎng)孩子的專注力。例如：孩子寫作業(yè)時，家長突然拿東西給孩子吃。5、完成作業(yè)后，家長應該要求孩子根據明天的課表，整理書包，按時睡覺，要求睡覺前
5、與孩子道晚安。6、督促孩子養(yǎng)成，睡前閱讀書報的習慣。（開始時，家長可以念給孩子聽）7、讓孩子睡覺前定好鬧鐘，并將紅領巾等每天必須品放在不易忘記的地方。這次的家長會，家長們不光認識了我，還在心中產生了由衷的佩服。會后，家長反饋：老師你雖然年輕，但是你經驗豐富，我們的孩子交給你很放心。這為以后開展工作墊底了良好的基礎。除此之外，我還向家長們開通了，我的QQ空間。不時的向家長們介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，如“怎樣教育獨生子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做好榜樣。還采用了家長聯
6、系卡的形式，共同教育孩子。有了家長的配合，我的工作開展得也更順利。一、班級文化建設，培養(yǎng)凝聚力。教育的基本目標是使人健康全面而又有個性的發(fā)展。從“孟母三遷”的典故，到“近朱者赤，近墨者黑”的古訓，再到現在的“環(huán)境出人才”，無不在證明著，文化環(huán)境的重要性。班級文化是“潛在的教育”“隱形的教育”,具有間接而內隱的教育影響。由于低年級的學生，年齡小的特點，起初班級的布置，就由我一個人“包辦”啦。我首先在教室的后墻壁，開辟了一個板塊，名為“飄揚的隊角”。旨在確立班級的目標。目標是前進的方向指引、也是奮斗的不竭動力。剛入學的孩子，都特別羨慕佩戴著鮮艷紅領巾的哥哥姐姐們。我告訴他們
7、，只要你們努力學習，就能盡快成為一名合格的少先隊員。這樣我們班的每個孩子都朝著良性的放學發(fā)展。同時，我還引入了競爭機制。在班級最顯眼的地方，另外開辟了一塊專欄：“我最棒”，并配以孩子們熟知的形象“巴巴爸爸”。學習好，紀律好，愛幫助小朋友等，都可以在，相對應的負責管理的班干部那里，領到一朵小紅花，貼到自己的照片旁邊?，F在“奮勇爭先”已成為我們班級的核心文化，在學習和紀律等方面，形成了“你追我趕，不甘落后”的良好競爭氛圍，使班級的精神文化得到了進一步升華。班級文化更多的是一種心理氛圍，是學生對集體認同后產生的一種魚水關系。心理學家馬斯洛在其需
