英語任務(wù)式教學(xué)法

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1、談?dòng)⒄Z任務(wù)式教學(xué)法一、任務(wù)式教學(xué)的理論研究1.主體性理論。主體性是生命活動(dòng)的重要本質(zhì)特征。學(xué)生是教育的對(duì)象，是教育的內(nèi)因，又是教育的主體。盡管教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、示范者和組織者，在課堂上的教學(xué)活動(dòng)中教師則應(yīng)當(dāng)充當(dāng)輔助者的角色———談?dòng)⒄Z任務(wù)式教學(xué)法一、任務(wù)式教學(xué)的理論研究1.主體性理論。主體性是生命活動(dòng)的重要本質(zhì)特征。學(xué)生是教育的對(duì)象，是教育的內(nèi)因，又是教育的主體。盡管教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、示范者和組織者，在課堂上的教學(xué)活動(dòng)中教師則應(yīng)當(dāng)充當(dāng)輔助者的角色———談?dòng)⒄Z任務(wù)式教學(xué)法一、任務(wù)式教學(xué)的理論研究1.主體性理論。主體性是生命活動(dòng)的重要本質(zhì)特征。學(xué)生是教育的對(duì)象，是教育的內(nèi)因，又是教

2、育的主體。盡管教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、示范者和組織者，在課堂上的教學(xué)活動(dòng)中教師則應(yīng)當(dāng)充當(dāng)輔助者的角色———鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的策動(dòng)者和參與者，與教師共同分享課堂控制權(quán)、設(shè)計(jì)權(quán)，共同創(chuàng)造課堂的軌跡。2.實(shí)踐理論。英語像所有語言一樣，是一門技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)也只有通過語言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。因此交際既是任務(wù)型英語教學(xué)的教學(xué)手段，又是其教學(xué)目標(biāo)。教師要想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種方式的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近實(shí)際生活的語言材料中感知、理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，在完成任務(wù)的過程中自然表達(dá)自己的思想，語言的交際性得以自然實(shí)現(xiàn)。二、任務(wù)設(shè)計(jì)的原則1.實(shí)用性原則無論哪種教學(xué)

3、模式，首先都是為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，所以首先要注意的就是它的實(shí)用效果。切不能在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)僅注意形式，不考慮效果，變成了為了設(shè)計(jì)任務(wù)而設(shè)計(jì)。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)在已有條件下盡量為學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件，最大限度為學(xué)生提供自主交流的機(jī)會(huì)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性原則任務(wù)式教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是能夠通過一個(gè)個(gè)有趣的任務(wù)，來讓學(xué)生在有趣的自主交流過程中激發(fā)去對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意趣味性和多樣化，避免重復(fù)，機(jī)械的任務(wù)。值得注意的時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面，不僅需要有趣的任務(wù)，更重要的是教師的積極引導(dǎo)和寬松自由的多人交流環(huán)境。3.可操作性原則這是任務(wù)設(shè)計(jì)中毋庸置

4、疑的原則。不可操作的任務(wù)根本就不能體現(xiàn)它的價(jià)值。在實(shí)際的任務(wù)設(shè)計(jì)中，初次設(shè)計(jì)任務(wù)的教師很有可能會(huì)犯任務(wù)進(jìn)行時(shí)間太長(zhǎng)或者任務(wù)過于復(fù)雜的錯(cuò)誤。這時(shí)候，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，并主動(dòng)參與進(jìn)去，幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。4.體現(xiàn)語言的功能性原則英語作為一種語言，其本質(zhì)是用于交流。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是被忽略的。而實(shí)踐也證明了，交流往往是學(xué)習(xí)英語的最佳途徑。比如說一個(gè)在國(guó)內(nèi)怎么也學(xué)不好英語的小孩，往往在英語國(guó)家住了一年后就可以說出一口流利的英語。由此可見，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，多注重交流和實(shí)用，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。增強(qiáng)學(xué)生的語言和英語實(shí)用能力。5.連貫性原則任務(wù)式教學(xué)不是指任務(wù)在課堂

5、上的堆積或者在傳統(tǒng)教學(xué)中偶爾穿插了一兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)有一系列任務(wù)由淺到深，由易到難，貫穿著整個(gè)教學(xué)計(jì)劃以來完成一個(gè)完整的教學(xué)目的。所以，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意到邏輯上和效果上的連貫性和統(tǒng)一性。三、任務(wù)式教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題1.教師在任務(wù)式教學(xué)中需要全程參與，適時(shí)引導(dǎo)。必要時(shí)需要提供給學(xué)生任務(wù)履行和操作的模式。2.任務(wù)必須有明確的目標(biāo)，學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，才能完成任務(wù)，才能達(dá)到交際效果。3.任務(wù)進(jìn)行時(shí)必須用英語進(jìn)行交流。任務(wù)型教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，因此完成較難任務(wù)時(shí)，學(xué)生也不能使用母語，要求學(xué)生在課堂上必須講英語。這樣，學(xué)生長(zhǎng)期在一個(gè)純英

6、語的交流環(huán)境下可以迅速提高語感和英語能力。4.任務(wù)完成后要及時(shí)總結(jié)。在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)交待?？捎梅中〗M口頭報(bào)告、書面報(bào)告等。需要注意的是，經(jīng)常性的批評(píng)有可能使學(xué)生對(duì)任務(wù)失去興趣甚至產(chǎn)生逆反心理，這是要注意避免的。四、任務(wù)式教學(xué)法對(duì)英語教學(xué)的意義和啟示我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分給學(xué)生自主權(quán)，把課堂的主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，由教師講課轉(zhuǎn)移到學(xué)生在自主交流中學(xué)習(xí)。這對(duì)英語能力，有其是英語聽說能力的培養(yǎng)有很大的好處。所以我認(rèn)為，任務(wù)式教學(xué)這一新式的教學(xué)方式，給了我們以下的啟示：1.在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心改變以教師為中心的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)可以看到，學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)能力和他的學(xué)習(xí)欲望往往是成正比的。而且不只是讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)，更要激起他們的自主性和對(duì)英語的興趣，在課外也能自主學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)，讓學(xué)生的英語成績(jī)?cè)絹碓胶谩?.注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。英語的綜合能力和英語成績(jī)是相輔相成的。綜合能力上來，英語成績(jī)一定會(huì)變好，反之，英語成績(jī)好了，在英語英語應(yīng)用上也會(huì)得心應(yīng)手。在任務(wù)的完成過程中，任務(wù)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)用英語做事情，并最終達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，感受成功和老師的夸獎(jiǎng)。能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣和英語的綜合能力。3.在教