潛心于課堂教學 提高教學有效性

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1、潛心于課堂教學提高教學有效性摘要：課堂教學是教學的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。作為一名語文教師，要潛心于課堂教學，不斷革新教學方式，優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學藝術(shù)，增強教育效果，真正實現(xiàn)提高課堂教學實效性的目的，切實提高語文教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語文;課堂;教學;有效課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學生的最大進步與發(fā)展，新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。提高課堂教學有效性是一重要途徑。那么，如何使課堂教學散發(fā)吸引力？使課

2、堂教學效益最大化呢？提高語文課堂的有效性首先要從鉆研教材入手。深入鉆研教材，是打造有效課堂的前提。因為教師對文本閱讀的終極目標是為了引導學生與文本對話，所以教師必須對文本進行多角度、多層面的解讀與鑒賞。只有對教材的鉆研達到一定的深度和廣度才能在課堂上輕輕松松地面對教學中的任何問題。對“生成”機械解讀，往往是課堂中的一些主方向沒把握，而糾纏于一些無關(guān)緊要的生成，追尋一些并非有關(guān)語文的精彩。如此，勢必讓課陷入膚淺、淺嘗輒止的單薄，導致課堂教學效率不高。鉆研教材，最好先抱著學生的態(tài)度細讀課文，做到“胸中有綱”，然后圍繞單元主題目標和訓練要點，再去考慮教什么，怎么教，問什么，怎么問，提煉出能

3、擊中要害的問題，運籌帷幄，統(tǒng)籌安排，為教學提供有力的導向。精心備好課，就是幫助學生抓住要害，思索分析問題，備出發(fā)問的問題。要精心備出教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、拓展處、轉(zhuǎn)折處，備出發(fā)問的時機。作為教者，備好語文課，至少得明白以下幾點：課文的大意是什么？課文要表達的主旨是什么？課文的重點、難點、考點分別是什么？課文在寫作方面，有哪些是值得學習借鑒的？課文有哪些精彩片段、關(guān)鍵語句？如何賞析品味？教師最好能做到把教材中的內(nèi)容爛熟于心，把握文本的精髓，真正的把文章里的東西變成了自己的東西。語文課堂教學在運用語言時，主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧：1、言之有物，論之有實在語文教學中，教師講課應(yīng)言之有

4、物，論之有實，并能根據(jù)學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關(guān)的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學內(nèi)容。2、言之有序，條理清楚在語文教學中，教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。3、言之有啟，循循善誘思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導學

5、生質(zhì)疑問題，多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。4、言之有趣，妙趣橫生要使學生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有

6、余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。5、言之有韻，抑揚頓挫語文教師在課堂上，要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學效果。6、言之有體，絲絲入扣語言豐富多彩是語文教學語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對不同學生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對高年級的學生，語文教學語言應(yīng)深刻、明朗、雋永

7、、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講抒情文，應(yīng)多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發(fā)學生較好地把握課文。莊子云：水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。教師缺失了學習與研究，你的課堂只能是粗糙的、淺顯的?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”講的也是這個道理。學習，永遠是支撐我們事業(yè)的基石。語文教師要潛心于課堂教