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《如何提高課堂教學(xué)有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、如何提高課堂教學(xué)有效性課堂是課程實(shí)施的主要場所，新課程的實(shí)施在課堂上，素質(zhì)教育的落實(shí)在課堂上。因此，當(dāng)前人們似乎不再那么關(guān)注新課程本身了，而“決戰(zhàn)課堂”、“關(guān)注課堂”、“聚焦課堂”開始成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的代名詞與最強(qiáng)音。那么，當(dāng)前“決戰(zhàn)課堂”的具體涵義是什么？它在呼喚著什么？課堂永遠(yuǎn)與教學(xué)聯(lián)結(jié)在一起。沒有教學(xué)就沒有課堂，教學(xué)是課堂的具體內(nèi)涵。課堂教學(xué)構(gòu)成課程實(shí)施的主要過程，新課程的實(shí)施、素質(zhì)教育的落實(shí)，必然要求課堂教學(xué)的變革，要求新的課堂教學(xué)。那么，這種新的課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么呢？這種新的課堂教學(xué)
2、就是今天大家共同關(guān)注的“有效教學(xué)”。教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的核心——今天領(lǐng)雁工程的核心旨趣，歸根結(jié)蒂就是教師“有效教學(xué)能力”的提升與發(fā)展。本講座就是針對(duì)這一核心目的，共同探討“有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略”問題。??一、課堂教學(xué)有效性???效果：落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。效率：時(shí)間的利用率高。關(guān)注過程：興趣、思維、參與。???重視結(jié)果：知識(shí)、方法、態(tài)度。二.有效教學(xué)=科學(xué)預(yù)設(shè)+自然生成???科學(xué)預(yù)設(shè)：教學(xué)設(shè)計(jì)—專業(yè)知識(shí)、教育觀念、教學(xué)策略與技能。（探究、體驗(yàn)、思維是核心）???自然生成：課堂教學(xué)—教案、學(xué)案生成符合認(rèn)知規(guī)律（
3、細(xì)化操作過程）。???專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。?學(xué)生畫龍老師點(diǎn)睛。三.科學(xué)預(yù)設(shè)的宗旨??有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。其效果如何，關(guān)鍵在于教師。在這里需要探究的是課堂教學(xué)效果的高低到底取決于教師的什么????有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)
4、、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。???教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)（基礎(chǔ)條件并不是決定因素）。?教學(xué)理念和教學(xué)策略（直接因素）四.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己
5、去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)可采用的方式有：（1）自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂在其中。（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。五.教師提高課堂教學(xué)有效性的
6、三種能力??教師的傾聽能力.反思能力.教學(xué)效能感。1.教師的積極傾聽能力———有效教學(xué)的基本心理能力。實(shí)踐表明，優(yōu)秀的老師無一例外都是耐心的傾聽者。不幸的是，許多老師喜歡獨(dú)占課堂，滔滔不絕講，很少聽聽學(xué)生的想法。教學(xué)的本質(zhì)在于交流,能否與學(xué)生溝通是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。（給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）???作為教師,進(jìn)入教室作演講容易,但要與學(xué)生形成高質(zhì)量的交流卻很難。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時(shí)候,師生之間的交往和溝通就將陷入困境,教育的
7、危機(jī)也將隨之出現(xiàn)?？梢?教學(xué)的本質(zhì)在于交流,能否與學(xué)生溝通是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。（個(gè)體與全體；結(jié)果與過程）???為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,教師應(yīng)該逐漸做到從對(duì)學(xué)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)θ说年P(guān)注,從對(duì)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注,從對(duì)獨(dú)白的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)對(duì)話的關(guān)注,正如一句古訓(xùn)所說:“傾聽學(xué)生的意見與心聲,就像你希望學(xué)生傾聽你的意見與心聲那樣?！?.教師的批判反思能力———有效教學(xué)的根本指標(biāo)???正如我國有的教育學(xué)者認(rèn)為那樣，“有效教學(xué)既是一種技術(shù)或策略，同時(shí)有效教學(xué)也是一種觀念，它要求每一個(gè)教師超越一般的、共同的技術(shù)，不
8、斷地反思自己的日常教學(xué)行為。”有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)和能力,反思對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要，對(duì)于教師進(jìn)行有效的教學(xué)也具有重要作用。???正像有的學(xué)校教師三十年書教不好，不是水平和能力問題，而是他只用一種教學(xué)方法重復(fù)了三十遍，有的教師只教了三年教得很好，當(dāng)他用第一種方法教效果不好時(shí)，他不懷疑學(xué)生教不會(huì)，而是反思自己的教學(xué)過程，所以摸索第二種教學(xué)方法，第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法，相信總會(huì)找到有效的教學(xué)
