如何提高課堂教學(xué)的有效性

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1、如何提高課堂教學(xué)的有效性：G424.21：A：　　有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的新理念，教師在遵循教學(xué)規(guī)律前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。即通過(guò)教師有效地“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”?！　∫?、把握課標(biāo)，寬嚴(yán)適當(dāng)落實(shí)初中地理課程教學(xué)要求　　地理教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)和載體。正確的理解和掌握《初中

2、地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是提高課堂教學(xué)的有效性的前提。學(xué)習(xí)《課標(biāo)》時(shí)首先要理解、明確課標(biāo)的具體要求，特別要注意將籠統(tǒng)的課標(biāo)分解細(xì)化明確為具體的、可以操作的教學(xué)任務(wù)。如《課標(biāo)》中“在地圖上找出我國(guó)的主要河流”可以明確為：在地圖上找出我國(guó)l5條主要河流；《課標(biāo)》中“說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況”，這里的“概況”，可以明確為：河流總特征、發(fā)源地、注入海洋、流經(jīng)主要地形區(qū)、流經(jīng)省區(qū)、上中下游分段和各段特征、主要支流……等?！　≈懒艘淌裁?，還必須清楚要教到什么程度，這就要注意把握好《課標(biāo)》的尺度，即把握好《課標(biāo)》要求的廣

3、度和深度。既不要隨意擴(kuò)大加深，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也不要達(dá)不到《課標(biāo)》的要求，造成學(xué)生的知識(shí)缺漏。　　地理課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)地理活動(dòng)本身感興趣，才能發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。因此，我們必須挖掘有利于激發(fā)興趣、支持學(xué)生長(zhǎng)久性自主學(xué)習(xí)的因素，充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用?！　?、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲　　地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)地理”是新課標(biāo)的重要理念，同時(shí)它也有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察體驗(yàn)珠三角地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)

4、向的差異；學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源時(shí)，則舉出大量學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中的用品，小到自己身上的衣服、多種文具等，大到戰(zhàn)斗武器、交通運(yùn)輸工具，它們最初都源于各種礦產(chǎn)資源等等，讓學(xué)生真切體會(huì)到地理知識(shí)的博大精深，從而更加有興趣進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)?！　?.、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭　　地理學(xué)科具備掛圖、模型等傳統(tǒng)直觀教具，又可以運(yùn)用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場(chǎng)景中，還可以說(shuō)段趣聞講個(gè)故事，朗誦詩(shī)詞、俗語(yǔ)或解釋典故等擴(kuò)展學(xué)生思路。若多種手段適度穿插、交替，讓學(xué)生

5、在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)能感到學(xué)習(xí)“易”“趣”“活”，使學(xué)科興趣、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意志行動(dòng)，逐步形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！　±纾谥v“印度”時(shí)，光靠文字表述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果光講理論，讓學(xué)生憑空想象，那樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。多媒體教學(xué)還能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂、形象、具體，寓教于樂(lè)，大大縮短認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生從“厭學(xué)”、“怕學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”、“愿學(xué)”從而增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性?！　?、改革作業(yè)形式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　地

6、理自主學(xué)習(xí)的作業(yè)應(yīng)該是多樣化、開(kāi)放性的，除了傳統(tǒng)的讀圖填圖之類(lèi)的作業(yè)以外，要根據(jù)教學(xué)的需要，經(jīng)常布置一些游戲類(lèi)、制作類(lèi)、調(diào)查類(lèi)、展覽類(lèi)的作業(yè)。比如，學(xué)完中國(guó)的行政區(qū)劃后，分組進(jìn)行省級(jí)行政區(qū)的拼圖游戲比賽；學(xué)完經(jīng)緯度以后，用乒乓球制作一個(gè)小地球儀，標(biāo)出北京的位置；學(xué)完中國(guó)的土地資源以后，布置一份調(diào)查作業(yè)，調(diào)查本鄉(xiāng)土地利用和保護(hù)狀況。多種多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生常常保持著新鮮感，也保持一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力。　　三、利用小組學(xué)習(xí)是提高地理課堂教學(xué)有效性的最佳措施　　新課程最注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提倡自主、

7、合作、探究學(xué)習(xí)，那么課堂上如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)呢？最好的方式就是建立學(xué)習(xí)小組，小組合作的方式是我們學(xué)?，F(xiàn)正在研究的，也是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。明確了自己的職責(zé)，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得積極主動(dòng)。在教學(xué)中我們是這樣建立學(xué)習(xí)小組的，一般是以8人為一個(gè)小組，合理的編組是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的前提，編組時(shí)注意從以下幾個(gè)方面考慮如學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、家庭背景等，這樣小組成員之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。　　師生互動(dòng)不僅是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，更是地

8、理教師維系課堂有效教學(xué)必要形式。只有師生充分動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效。本文所例舉的諸如“說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況”，“識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等”，無(wú)一不是通過(guò)師生互動(dòng)、分組學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！　∽龊脦熒?dòng)，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。、要注意做到一是師生互動(dòng)的平等性，教師和學(xué)生同為互動(dòng)的主體，