由一起校園惡性事件引發(fā)的思考.pdf

《由一起校園惡性事件引發(fā)的思考.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、學(xué)校管理由一起校園惡性事件引發(fā)的思考關(guān)世君（吉林省通化縣德育工作辦公室，吉林通化134100）【案例一】生心理溝通，逐個化解糾正存在與學(xué)生頭腦中的那些錯2013年6月13日，山東臨沂某中學(xué)，年僅16歲的誤認(rèn)識，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，必然就會逐日激高一學(xué)生楊某，在自己的宿舍，從背后揮刀砍向班主任化矛盾，增加學(xué)生內(nèi)心的怨恨情結(jié)，發(fā)生意想不到的惡付某。案發(fā)后楊某向公安機(jī)關(guān)交代了行兇前與班主任老性事件也是遲早的問題。師的一段對話：我們談了三五分鐘，我說：“你為什么2.教育工作方法簡單化，習(xí)慣于體罰學(xué)生。在《中總是看不起我，上課時你為什么不提

2、問我？”付老師說：小學(xué)班主任工作條例》（十六條）中，明確了“班主任“你會嗎？”我又說：“我不上早操，你為什么用圓規(guī)打在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批我？”付老師說：“我打你不對嗎？我打你又怎么樣？”評教育的權(quán)利?！蹦敲?，在對班級學(xué)生實施管理過程，案情調(diào)查中楊某坦白：“我成績很差，在班上倒數(shù)能數(shù)特別是對于那些以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的目光來看那些屬得上，老師總不提問我，我覺得老師看不起我。另一于“差生”的學(xué)生群體時，如何正確的使用這一權(quán)利？個，我住職工公寓，早上起來不參加早操，為此事，付作為班主任，只有在“全面了解班內(nèi)每一個學(xué)生”

3、的前老師在課堂上用教室里的圓規(guī)當(dāng)眾打我，我覺得老師和提下，堅守“愛心”、“平等”、“尊重”的教育理念，我過不去，在同學(xué)們面前沒面子。”根據(jù)每一個學(xué)生的不同心理特點，行為習(xí)慣，尤其是發(fā)作為教育者，我們應(yīng)該深思：這起血淋淋的案件背生錯誤行為的緣由（內(nèi)因與外因）等情況，在掌握了比后的教訓(xùn)是什么？我們的教師在實施教育的過程中，是較詳細(xì)的情況之后，依據(jù)相應(yīng)的教育學(xué)心理學(xué)原理進(jìn)行什么原因讓本應(yīng)該感激你的學(xué)生卻反而向你舉起了仇恨科學(xué)有序的教育過程，才能實現(xiàn)“有針對性地進(jìn)行思想的屠刀？筆者認(rèn)為，當(dāng)下一些年輕的班主任教師自身普道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全

4、面發(fā)展”的目的。而現(xiàn)遍存在以下兩個方面的主要問題需要引起注意。實中的很多教育情況卻是，只要學(xué)生的一些行為表現(xiàn)稍1.缺乏關(guān)愛尊重平等的教育理念，存在歧視后進(jìn)生微讓老師感覺不滿意，就不分青紅皂白或施以拳腳相心理。教育部于2012年頒布的《中小學(xué)班主任工作條向，或惡語譏諷，或頻繁找家長，甚至當(dāng)著很多同學(xué)的例》第八條中對班主任的“職責(zé)與任務(wù)”給予了明確規(guī)面訓(xùn)斥等嚴(yán)重的懲罰性教育過程，給尚未成年的中小學(xué)定：“全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思生（或著剛剛步入成年的高中學(xué)生）的身心發(fā)展都直接想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等或間

5、接的造成了不良后果。案例中教師對學(xué)生的考試成對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生績不滿意，課堂上采取漠視的態(tài)度，甚至當(dāng)眾使用一些溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體器具（教具）當(dāng)眾打?qū)W生等錯誤的做法。有些老師還對美全面發(fā)展?！睋?jù)此，班主任在工作中能否“全面了解違紀(jì)的學(xué)生采取讓學(xué)生自己打自己、互相打，罰站、罰班內(nèi)每一個學(xué)生”是做好班級管理工作的基本前提條跑、罰曬、罰跪，停課一天甚至更長時間進(jìn)行所謂的件；是否具有“愛心”、“平等”、“尊重”的教育觀“反思”等教育形式，讓那些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生感覺丟念，是能否實現(xiàn)“有針對

6、性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)臉、沒面子，引起嚴(yán)重的心理恐懼，以示懲戒。熟不學(xué)生德智體美全面發(fā)展”這一教育目的的基本工作策略知，在這些做法中，有些行為已經(jīng)涉及到了違法的層和方法。上述案例中，班主任明顯缺乏起碼的愛心，存面。在歧視所謂“差生”心理（在很多青年教師眼里，“差3.如何解決以上問題？在《中小學(xué)班主任工作條生”的涵義主要是成績差、品行修養(yǎng)差），使學(xué)生的人例》（第二條）中，明確的規(guī)定了班主任工作的基本性格受到了嚴(yán)重的傷害。所以，學(xué)生成績差、時有違紀(jì)行質(zhì)：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工為、作業(yè)完成不及時或不能完成、值日不認(rèn)真

7、、偶有遲作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主到早退等可能給班級榮譽(yù)“抹黑”的行為問題，都有可任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！倍凇吨行W(xué)班能成為班主任歧視這類學(xué)生的心理動因。由于師生關(guān)系主任工作條例》（第七條）則明確規(guī)定了班主任的選聘長期緊張，又不能及時在日常工作中通過積極有效的師條件。“選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條（下轉(zhuǎn)24頁）作者簡介：關(guān)世君，吉林省通化縣德育工作辦公室。知識中蘊(yùn)含的育人價值，尋求恰當(dāng)?shù)妮d體和方式使這種過講解與示范，把教師的閱讀、記憶、分析、解決問題教育價值能夠?qū)W(xué)生充分發(fā)揮作用，再將其融入具體的的策略等

8、思維、判斷的模式以潛移默化的方式去影響學(xué)可執(zhí)行的任務(wù)之中?！敖獭睂嶋H上就體現(xiàn)在教師對教學(xué)生。教學(xué)，就象師傅帶徒弟一樣，手把手地去教，然后細(xì)節(jié)的設(shè)計，即任務(wù)及其步驟的詳細(xì)安排過程之中，教放手讓學(xué)生自己去實踐與