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《情理交融,構(gòu)建富有生命力的語文課堂.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、情理交融，構(gòu)建富有生命力的語文課堂——《天窗》教學(xué)反思蕉嶺縣人民小學(xué)宋靜靈在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼓勵(lì)和支持下，今天有幸參加了蕉嶺縣小學(xué)語文教師首屆素養(yǎng)大賽。面對未曾謀面的50多位孩子，要在有限的30分鐘內(nèi)完成一篇課文的教學(xué)，說實(shí)話，心中是忐忑的，“孩子們是否能跟上我的思路走？”“孩子們會(huì)生成怎樣的語言呢？”……一系列的問題縈繞在腦際無法揮去。即使不安，即使忐忑，在鈴聲響了之后，我還是從容地踏上了講臺(tái)，課前簡單的5分鐘交流，讓我真切地感受到了孩子們的真誠與可愛，一句句妙語，令人欣喜，那一雙雙眼睛，閃著智
2、慧的光芒，令人難忘。30分鐘，是短暫的，卻跟這些可愛的孩子們度過了愉快的學(xué)習(xí)之旅，順利地完成了課堂教學(xué)。反觀本節(jié)課，有幾點(diǎn)尤其令人回味，值得深思。第一、設(shè)計(jì)“合情合理”俗話說得好：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我認(rèn)為之所以能在非常有限的時(shí)間內(nèi)，帶著陌生的孩子們完成教學(xué)任務(wù)，最關(guān)鍵的是課前充分的準(zhǔn)備。上課之初，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我們認(rèn)真研讀教材，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，制定了切實(shí)可行“合情合理”的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這次的教研磨課，讓我更堅(jiān)定了認(rèn)真研讀教材的決心。我想，在今后的教學(xué)中，我必定會(huì)立足教材
3、，認(rèn)真設(shè)計(jì)“合情合理”的課堂教學(xué)。第二、課堂“入理切情”語文是交際工具，“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？所以，我認(rèn)為，語文教師應(yīng)該給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)“充滿激情的自我”，陪伴孩子度過一段“燃燒的歲月”！為了更好地展示自己的激情，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡引語。如在教學(xué)第五自然段夏天陣雨來了時(shí)，孩子們透過天窗，看到了什么，想到了什么？我與孩子們配合讀的時(shí)候，有一個(gè)詞語
4、是“猛厲”，讀之時(shí)，為了再現(xiàn)風(fēng)雨雷電的“猛厲”，我讀得既快又重，盡量用自己的語言用自己的激情給孩子們再現(xiàn)這種“猛厲”之感；再配合一段風(fēng)雨猛掃稻田的簡短視頻，讓這種場景在孩子們的頭腦中得到再現(xiàn)，孩子們在引導(dǎo)之下，果然能“入情入境”地讀，效果甚佳。再者，晚上透過天窗，孩子們看到了什么，想到了什么時(shí)，孩子們的想象是奇妙的，在朗讀之時(shí)，應(yīng)該讀得輕、慢，更能讓人感受到想象的奇妙。因此，在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我就用輕而慢的語言引入，給學(xué)生的情感進(jìn)行鋪墊。但在這一部分中，孩子們的朗讀未能像“夏天陣雨來了時(shí)”那般
5、令人滿意。我想，這說明自己的“情感”投入還不夠“入理”，對孩子們的朗讀指導(dǎo)也不夠“切情”。在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)更注重“入理切情”的朗讀指導(dǎo)。我始終認(rèn)為朗讀是語文的“魂”，只要孩子們能讀得投入，讀的時(shí)候感情有所起伏，就足以說明孩子們已經(jīng)走進(jìn)了課文，走進(jìn)了作者，這遠(yuǎn)比老師的長篇大論來得重要。第三、教學(xué)“溶情于景”教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
6、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，感受作者想象的豐富，我引導(dǎo)孩子觀察插圖，把自己想象成自己就是那個(gè)躺在床上看天窗的孩子，你會(huì)看到什么，又會(huì)想到什么？一聽到自己是文中的人物，孩子們臉上露出了欣喜之意，紛紛舉起小手說出了自己想象中的事物，想象的奇特實(shí)則令人驚嘆！讓我也真正感受到了孩子的內(nèi)心真是奇妙而神奇的世界！第四、點(diǎn)評“脈脈含情”每一個(gè)孩子都是充滿靈性的，都希望得到老師的關(guān)注和認(rèn)可。在課堂上，孩子們只要能積極參與，愿意跟老師或同學(xué)互動(dòng)，都是值得贊許的。因此，老師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要善于用自
7、己飽含深情的語言來鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子積極參與到課堂活動(dòng)中來。在教學(xué)這篇課文時(shí)，對于概括主要內(nèi)容的同學(xué)，我肯定他“概括能力很強(qiáng)，詞句找得很精準(zhǔn)！”對于想象力豐富的同學(xué)，我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，說道“你會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，老師的食欲都被你挑起來了呢，真不錯(cuò)！”“同學(xué)們的想象力真是太豐富了，令老師佩服得五體投地呀，老師都自嘆不如呢！”對于朗讀不是很流利的同學(xué)，我說道“句子找得真準(zhǔn)確，棒極了！就是有點(diǎn)小緊張，相信多讀兩遍肯定會(huì)讓人驚嘆！”這一句句話語都令孩子們欣喜，每說出一句，我都看到孩子們臉上閃過了一絲自豪
8、之情。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我要更用心地捕捉孩子們言語當(dāng)中的奇妙之處，用自己的點(diǎn)評調(diào)動(dòng)孩子的課堂積極性，充分挖掘孩子的潛能。當(dāng)然，沒有一堂課是完美的。本節(jié)課中，孩子們的表現(xiàn)縱使不錯(cuò)，但是，有幾點(diǎn)還是做得不盡人意。最直觀的板書自己書寫比較潦草，不夠美觀簡潔。這跟自己平時(shí)書寫較隨便有千絲萬縷的聯(lián)系。在以后的課堂中，要更注重板書的書寫，記住肖老師“提筆就是練字時(shí)”的教誨，用心寫好每一個(gè)字，做好學(xué)生的表率。其二，總結(jié)過后的“質(zhì)疑”孩子們的思維異?；钴S，紛紛表示還有不明白的地方，如“為什
