課堂預設與生成的矛盾與和諧.docx

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1、課堂預設與生成的矛盾與和諧????????????????????????????——課堂教學中的不確定因素分析?曾聽過一堂講網(wǎng)絡搜索引擎的信息技術(shù)公開課。其中一個小插曲，引起了我的注意和思考。????一個學生在操作中偶然發(fā)現(xiàn)搜索到了自己剛剛建立不久的博客。這讓他興奮不已，但同時也有些許困惑。每天都會有大量的新網(wǎng)站和網(wǎng)頁生成，搜索引擎是如何保障能及時地獲取這些信息的呢？很顯然，這個問題已經(jīng)出乎教師的備課的范疇，短暫的尷尬之后，該教師提出讓學生同樣在搜索引擎中尋找答案！很快，答案出現(xiàn)了，盡管里面的有些術(shù)語還是不怎么清楚，但學生終于還是明白了一二。????顯然，該教師在對課堂進行預設的同

2、時，對學生在課堂中的動態(tài)形成趨勢沒做很好的估計，以至于出現(xiàn)課堂尷尬。所幸他能夠在較短的時間里，發(fā)揮自己的課堂機智，使問題又回歸了預設的軌道。但是，這樣的教學機智，與其說是幫助了課堂，還不如說是打壓了課堂。????教師總是希望學生能跟隨著自己的課堂預設進行活動，回答出自己設想的答案，提出自己意料中的問題，這是教師在課堂中為了完成教學任務的一種表現(xiàn)。教師在教學過程中按照自己預設的教學思路，想方設法將學生的活動與思考方式納入到自己的課堂組織中來。而一切脫離開這個預設之外的課堂不確定因素，有的教師會當成課堂中的異數(shù)要么束之高閣，要么一語帶過。這樣的課堂看起來嚴整有序，卻很難喚起學生學習生命的

3、活力。????在追求獨立與創(chuàng)新的新課程體系背景下，我們通常是以操作為主導的信息技術(shù)課堂中，這樣的課堂生成趨向多樣化例子更隨處可見。在網(wǎng)絡搜索課中，學生能通過同一個關(guān)鍵詞所產(chǎn)生的搜索結(jié)果大相徑庭，從而提出網(wǎng)絡信息多樣化和網(wǎng)絡信息的鑒別的重要性；在文本的加工與表達課中，因為學生的基礎不同從而造成錄入文字材料的時間差別，于是有學生討論說，能否利用手寫或語音進行word的文字錄入；在利用word中的表格對多媒體作品進行評價打分時，有學生提出能否利用word中的表格實現(xiàn)諸如excel中的表格運算……如此等等，這都是學生在學習活動實踐中思考的結(jié)果。而我們教師在面對這樣的課堂生成的不確定因素之時，

4、需要采取正確的引導方式，引導學生開展正確的探索，及時改變課堂的設計模式和設計思路，利用學生的興奮點和關(guān)注點及時積極地開展積課堂活動，真正地讓學生感覺到課堂是為自己的思考而存在著的。這樣的課堂才是具有生命活力的課堂。????然而這一切，都要求教師在關(guān)注教材，研究教法的同時，也要加強對學生本身的研究。在關(guān)注教學內(nèi)容，教學組織和課堂安排的同時，同步地加強對諸如學生基礎、學習能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。并善于根據(jù)學生的認知基礎、思維特點和心理狀態(tài)之間的差異，在應對課堂不確定因素上為課堂預設多樣化的教學通道，把課堂中隨時生成的種種不確定當成一種潛在的教學資源來看待，及時地改變課堂格局，積極引

5、導學生興趣，拓展思維空間，使教學預設更具有靈活性和變通性。真正地將科學的課堂預設與對課堂生成的管理溶為一體，才是課堂能否真的走向開放的關(guān)鍵。