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1、讓課堂預設與生成和諧相生——對信息技術課堂有效教學的思考寧波市寧?？h深圳鎮(zhèn)初級中學曾憲梅315614【摘要】如何提高信息技術課堂教學的有效性，是新課改必須直面的一個問題。本文從課堂教學的預設和生成這一視角，探討如何通過精心設計，精彩生成，讓預設與生成和諧統(tǒng)一，從而提高信息技術課堂教學的有效性?！娟P鍵詞】預設生成和諧相生信息技術課堂針對傳統(tǒng)課堂教學中存在的過分強調預設與控制的弊端，新課程改革倡導生成性教學的新理念，要求用動態(tài)生成的觀點看待教學，使教學在系統(tǒng)預設的基礎上體現靈活開放與動態(tài)生成的特點?，F如今，為了追求動態(tài)生成，有的教師往往走向
2、另一極端，他們拋棄應有的“預設”，一味地追求所謂的動態(tài)生成，這樣的課堂常常偏離主題，效率低下。例如：圖1案例1：《初識Photoshop》是新教材八年級（上）第一課內容。上學期區(qū)域研訓活動中，一位老師在執(zhí)教本課時，利用一個“找茬游戲”來導入課題，她先出示一張圖片（圖1），接著請學生針對圖片提出自己的看法。由于沒有任何提示和引導，學生提出的看法五花八門，如：室內設計和家具擺放不合理/這張圖片不合理，家具看上去太小，貓?zhí)?墻上的畫掛得不好看/家里怎么沒有電視機……對于學生提出的看法這位老師覺得都有理，所以也不進行篩選，就對學生提出的看法一
3、一進行附和說明，還時不時地問學生：你說老師說得對吧？如此這般折騰了小半節(jié)課，這位老師看看還沒有引出課題，只好自己提出了課題，由于時間不充足，整堂課最后也是草草收場。這節(jié)課，執(zhí)教老師的意圖是想通過“找茬游戲”，讓學生找出圖中不合理的地方（圖斜、貓大、鐘倒、畫歪），利用游戲激發(fā)學生的興趣，從而引出課題。這位教師雖然創(chuàng)設了一個很不錯的情境，但沒有進行任何有效地提示和引導，就讓學生提看法，并且對于學生提出的看法又不加以篩選就一一說明，11以至遲遲引不出課題，最后只好自己牽強地提出課題。這種一味地追求“生成”，導致旁逸斜出，漫無邊際的“生成”，表
4、面上看起來課堂上熱熱鬧鬧，究其實質卻是教學的蒼白。在實際教學中，如何把握預設和生成的關系，讓新課程改革背景下的課堂教學更加有效，是值得我們教學關注和研究的一個重要問題。有效教學既是預設的，又是動態(tài)生成的，是充分預設和動態(tài)生成的辨證統(tǒng)一。如前所述，沒有充分預設的生成是低效盲目的生成，反過來，只有預設，沒有生成的課堂則會死氣沉沉，那種僵硬的預設會嚴重束縛課堂教學中師生的生成能力，久而久之，還會扼殺師生的探究欲望、創(chuàng)新精神和生命靈動。因此，只有把預設和生成和諧地融為一體，不斷地相互補充，相互轉化，我們才能步入理想的課堂境界。一、預設是生成的基
5、礎有的老師對立地理解預設與生成的關系，認為：預設多了，生成就少了；生成多了，預設就沒用了，其實，預設和生成是水乳交融、和諧相生的：生成，離不開科學的預設，預設，是為了更好地生成。那么，在教學中，我們如何才能讓生成更有效呢？1、準確把握教材，是有效生成的前提新課程強調課堂教學的生成性，并不意味著可以信馬由韁地開展教學活動，而是對預設提出了更高的要求，因為教學活動是有計劃有目的的活動，沒有預設，所以，教師在備課時必須把教材挖透、挖深，多角度地理解教材，這樣才能準確地找準知識點、能力點，創(chuàng)設平臺，促進學生對新知新能的理解與掌握，才能使課堂的生
6、成更加有效。圖2案例2：浙教版七年級（上）信息技術第十課的內容是《Excel數據統(tǒng)計、排序、篩選》，我把這堂課安排在學生考完期中考試后來上，以學生期中考試成績（語、數、英、科）為例來進行教學。我先演示用函數計算出一學生四門的總分，接下來再計算其四門的平均分（圖2），然后讓學生完成其他同學總分和平均分的計算。11由于實例貼近自己的生活，所以學生學習的積極性很高，操作非常認真，但很快就有細心的學生發(fā)現了問題。生1：老師，平均分算出來不對！師（故作驚訝）：是嗎？什么問題？生1：平均分中包含了前面算出的總分，所以平均分算出來特別高！圖3師（笑）
7、：那你有什么辦法能解決這個問題呢？大家一起來想一想。很快，一位男同學就站了起來：老師我知道了！接下來，又有幾個學生也找到了解決辦法！我請最先的那位同學來回答。生2：老師，只要把計算平均分這個單元格的函數公式（B2：F2）改為（B2：E2）就可以了，這樣就去掉了總分，計算出來的是四門的平均分（圖3）。師：非常正確！生3：老師，我有另一個辦法：就是在總分這一欄先計算出平均分，接著通過“剪切”、“選擇性粘貼”、“數值”，把它粘到G2這個單元格中，最后再在F2單元格中算總分。師（驚訝）：這方法出乎老師的意料，這位同學很善于動腦。你是怎么想到的。
8、生3：我媽是會計，我經常幫她統(tǒng)計一些數據，就學會了師：真是個聰明、能干的好孩子！當然，最后大部分同學都選擇了第一種方法，因為比較直觀，且有很大的適用性，但也有個別同學選擇第二種方法，因為它沒有涉及到公式的內
