讓預(yù)設(shè)與生成在語文課堂和諧共創(chuàng)

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1、讓預(yù)設(shè)與生成在語文課堂中和諧共創(chuàng)[內(nèi)容摘要]隨著課改的深入，“預(yù)設(shè)”和“生成”這對(duì)互相對(duì)立的概念已不斷的融入到我們的教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)對(duì)學(xué)生“統(tǒng)死”，基本上是按照固定的路線實(shí)施“硬操作”，結(jié)果和許多“美麗的圖景”失之交臂。由此，注重“生成資源”的呼聲日益高漲，追求“動(dòng)態(tài)生成”成為新課標(biāo)下課堂的終極目標(biāo)。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，這些生成的“美麗圖景”還必須有足夠的“預(yù)設(shè)”作為鋪墊，否則，教師就不會(huì)用高屋建瓴的眼光審視教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也難以駕馭，更談不上課堂的動(dòng)態(tài)推進(jìn)，“生成”將成為無水之源，無本之末，因此，“預(yù)設(shè)”和“生成”原本一家，我們關(guān)注“生成”并非擯棄“預(yù)設(shè)”，只有兩者并

2、重，讓“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧共創(chuàng)，才能使課堂煥發(fā)生命的精彩。[關(guān)鍵詞]預(yù)設(shè)生成演繹精彩《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體”?！吧伞笔切抡n程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。在新課程中，我們應(yīng)在語文教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序?qū)嵤┑倪^程中生成地納入始料未及的體驗(yàn)。簡單地說，就是鼓勵(lì)師生交往互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。在積極倡導(dǎo)生成的課堂教學(xué)的同時(shí)，有效把握“生成”，使課堂真正煥發(fā)和諧的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@方面的體會(huì)。一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村locatedintheTomb,DongShenJiabang,defer

3、thenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是書本的“奴隸”，也不是教師的“應(yīng)聲蟲”。在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)生成一些與你的預(yù)設(shè)不同的信息，這就要求教師善于捕捉其中的有利因素，因勢(shì)利導(dǎo)。如我在執(zhí)教《全神貫注》一課時(shí)，在講到“羅丹似乎在與誰爭(zhēng)吵”處時(shí)，學(xué)生中產(chǎn)生了兩種可能：

4、1、羅丹在與女像爭(zhēng)吵，羅丹想要這樣修改，而女像則要那樣修改，他們?yōu)榱诵薷牡酶昝蓝谛薷摹?、認(rèn)為羅丹是與自己爭(zhēng)吵該怎樣修改女像，一會(huì)想這么改，一會(huì)想那么改，自己也無法決定，所以就自己與自己爭(zhēng)吵起來。學(xué)生們爭(zhēng)論不休，這對(duì)于毫無準(zhǔn)備的我來說就是手忙腳亂了，我怎么就沒想到呢？于是，我就靈機(jī)一動(dòng)說：“同學(xué)們，我們圍繞‘全神貫注’在來討論一下哪種意見更合理？”同學(xué)們都靜下來，有的翻書看前面的內(nèi)容；有的低頭思索；有的同桌討論，最終他們終于達(dá)成一致的意見：不管女像是與羅丹爭(zhēng)吵還是羅丹自己與自己爭(zhēng)吵，都是為了把女像修改得更完美，這種精神都是值得我們學(xué)習(xí)的。最后大家一直同意用自己的朗讀來表達(dá)自己對(duì)羅丹的尊

5、敬。課后學(xué)生們?cè)谥苡浿袑懙剑骸拔覀兊睦蠋熾m然想得并不周到，但卻給了我們充分的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，人無完人，孰能無過，只要改正就好?！笨粗鴮W(xué)生的評(píng)價(jià)，還有什么比這更讓我欣慰的呢？“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生往往不順著老師的思路，旁逸斜出，使我們的教學(xué)陷入“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),w

6、hogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame之地。只要我們能充分利用這些動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)定教，根據(jù)課堂實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，就可能會(huì)有“柳暗花明”的意外收獲。二、有心栽花花不香，無心插柳柳成陰無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出來的異樣表現(xiàn)，可能打亂教師的預(yù)設(shè)，卻也能使課堂出現(xiàn)思維火花的競(jìng)相開放。記得有一次，語文課的上課鈴剛響，一切正常，我打開課本，準(zhǔn)備上新課。誰知籃球場(chǎng)上傳來一陣喧嘩，原來是下午的“校園安全”戲劇表演正在搭“戲臺(tái)”。汽車的喇叭聲，工人的吆喝聲，各種器材的碰撞聲，正是熱鬧非凡。我們班

7、正好在籃球場(chǎng)旁邊，瞧，這時(shí)教室里已沒有了剛才的平靜，同學(xué)們翹首觀望，議論紛紛，近窗的同學(xué)則更是齊刷刷地向左看齊。山雨欲來風(fēng)滿樓，這已是大勢(shì)所趨，我想再調(diào)整課堂氣氛，學(xué)生的注意已經(jīng)不在了。于是我決定順性而為，順情而為，順景而為。我大聲地宣布：“現(xiàn)在我們就一起去看工人們搭戲臺(tái)，注意仔細(xì)觀察，等會(huì)我們要開展一次‘超級(jí)模仿秀’，請(qǐng)大家來演一演，評(píng)一評(píng)，再寫一寫。”話音剛落，孩子們已雀躍欲出。50個(gè)小腦袋和1個(gè)大腦袋立即聚攏在窗前