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《預(yù)設(shè)與生成和諧共振.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、預(yù)設(shè)與生成和諧共振——談數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的把握內(nèi)容摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化,數(shù)學(xué)教學(xué)不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為目的,而是更加關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程和思維方式的多樣化,使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,尋求解決問(wèn)題的不同策略,體驗(yàn)探索知識(shí)解決問(wèn)題的感受,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,把新的理念帶進(jìn)課堂,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,筆者認(rèn)為,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須正確處理好預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系,使課堂教學(xué)既動(dòng)態(tài)生成,也成功預(yù)設(shè)。關(guān)鍵詞:預(yù)設(shè)生成什么是理想的課堂?葉瀾教授曾
2、經(jīng)做過(guò)這樣精辟的論述:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的同構(gòu)共建,融為一體,這要求我們應(yīng)當(dāng)為生成去尋求靈活的預(yù)設(shè),讓預(yù)設(shè)去促進(jìn)有效的生成。那么:一、課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)?何謂預(yù)設(shè)?預(yù)設(shè)是預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì),是課前進(jìn)行有目的有計(jì)劃的清晰理性的超時(shí)空的設(shè)想與安排,具有彈性和留白。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。一個(gè)普通的棋手能夠預(yù)想招后幾步棋,專業(yè)的棋手能夠預(yù)想招后幾十步棋,大師級(jí)的棋手從一開局就能看透整個(gè)棋局。只有充分的預(yù)計(jì),才能臨危不亂,運(yùn)籌帷幄,決勝千里。筆者認(rèn)
3、為預(yù)設(shè)主要思考三個(gè)問(wèn)題。第一是教學(xué)目標(biāo)的定位。這為整個(gè)師生互動(dòng)確定了方向,為材料的選擇與推進(jìn)提供了一個(gè)停止的位置。第二是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思考過(guò)程。這為起始材料的選擇與環(huán)節(jié)的梯度把握提供了依據(jù)。第三是該學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵與外在的邏輯結(jié)構(gòu)是怎樣的。這使知識(shí)結(jié)構(gòu)接近于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以壽何潔老師的《雞兔同籠》問(wèn)題為例:籠子里關(guān)著雞和兔,一共有8個(gè)頭,有26條腿。問(wèn)雞、兔各有幾只?首先,這一材料的教學(xué)目標(biāo)是什么。在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)教師針對(duì)這一材料,預(yù)設(shè)的目標(biāo)大致可以概括為兩類:第一類目標(biāo)為:通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生們掌握雞兔同籠問(wèn)題的解答方法。第二類目標(biāo)為:通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生
4、在經(jīng)歷算法的多樣化,并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)法和代數(shù)法的一般性。顯然,兩類目標(biāo)預(yù)設(shè)不同,就決定了課堂學(xué)習(xí)的不同側(cè)重點(diǎn)。如果把第一類目標(biāo)作為目標(biāo)預(yù)設(shè),那么,這堂課的課堂學(xué)習(xí)其基本思路是在多組練習(xí)中概括出判斷的方法,形成技巧。如果把第二類目標(biāo)作為目標(biāo)預(yù)設(shè),那么,這堂課的基本思路是在練習(xí)中討論得出不同的解答方法,如:列表法、代數(shù)發(fā)、假設(shè)法等,讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性。簡(jiǎn)言之,兩類目標(biāo)預(yù)設(shè)的區(qū)別在于第一類是以知識(shí)目標(biāo)作為終極目標(biāo),重在知識(shí)提煉、技巧形成上;第二類是把過(guò)程目標(biāo)作為終極目標(biāo),重在體驗(yàn)與思考習(xí)慣養(yǎng)成上。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),本課時(shí)的意義在于借助《雞兔同籠》問(wèn)題,讓學(xué)
5、生嘗試同不同的方法來(lái)解決《雞兔同籠》問(wèn)題,體驗(yàn)算法的多樣化,并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)法和代數(shù)法的一般性,達(dá)到優(yōu)化的目的。因此,正確的目標(biāo)預(yù)設(shè)是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也為教師在學(xué)習(xí)材料的選擇與進(jìn)程推進(jìn)上提供了正確的保證。其次,根據(jù)第二類目標(biāo)預(yù)設(shè),本課時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以問(wèn)題的形式可以作如下預(yù)設(shè):?jiǎn)栴}一:題目中,隱藏著什么條件,你能發(fā)現(xiàn)嗎?目的:能正確讀懂題意,為更好的解決問(wèn)題做好鋪墊。問(wèn)題二:你能用幾種方法來(lái)解決,請(qǐng)你試一試?目的:展現(xiàn)學(xué)生能力基礎(chǔ),并達(dá)到多樣化解決問(wèn)題的目的,使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。問(wèn)題二:(討論)你是用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的? 目的:給學(xué)生提供展示自我
6、的舞臺(tái),并體驗(yàn)算法的多樣化。問(wèn)題三:(研究)你認(rèn)為哪一種方法最好,它的優(yōu)勢(shì)在哪里?目的:在分析比較后,達(dá)到優(yōu)化的目的,并體驗(yàn)假設(shè)法和代數(shù)法的一般性。另外,教師在預(yù)設(shè)時(shí),同時(shí)也對(duì)該問(wèn)題要求或?qū)⒁饘W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教室的學(xué)習(xí)氛圍做出預(yù)設(shè)。有了這樣的關(guān)于情緒氛圍的預(yù)設(shè),那么教師在該環(huán)節(jié)的實(shí)際操作中,會(huì)調(diào)整自己的情緒進(jìn)入該狀態(tài),并依此去推動(dòng)、感染學(xué)生,讓學(xué)生們進(jìn)入一種思維與情緒合諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。二、預(yù)設(shè)怎樣才能有效的生成?生成:是生長(zhǎng)和建構(gòu),是根據(jù)課堂教學(xué)本身的進(jìn)行狀態(tài)而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的活動(dòng)過(guò)程,具有豐富性和生成性。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的
7、發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見,也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。生成可分為兩種,一類是我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象,另一類是我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象。如:在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),有位教師出示大象過(guò)生日的情境圖,讓學(xué)生充分觀察,然后提問(wèn):看了這幅圖,你想知道什么?結(jié)果:生1:我想知道大象過(guò)幾歲生日?生2:我想知道大象的新衣服是誰(shuí)做的?生3;我想知道為什么沒有生日蛋糕?學(xué)生回答地津津有味,教師卻在那里暗暗著急!可見一方面教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題缺乏針對(duì)性,其生成也就缺乏有效性;另一方面教師對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況沒有進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。那么,預(yù)設(shè)怎樣才能有效生成
8、,我認(rèn)為:1、充分預(yù)設(shè),靈活生成。如,教學(xué)《能被2整