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1、中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲嘉許狀的教學(xué)實(shí)踐行政長(zhǎng)官卓越教學(xué)獎(jiǎng)薈萃CompendiumoftheChiefExecutive’sAwardforTeachingExcellence2009/2010靈活運(yùn)用生活教材帶領(lǐng)學(xué)生走入語(yǔ)文世界獲嘉許狀教師教學(xué)理念施美芳老師（教學(xué)年資：20年）「一般人認(rèn)為中國(guó)語(yǔ)文科教學(xué)法沉悶，令所屬學(xué)校學(xué)與教都變得沒(méi)有生氣，而且部分內(nèi)容不合時(shí)宜，學(xué)生難以將知識(shí)配合應(yīng)用。身為金文泰中學(xué)老師，最重要就是找到適合的方法幫助學(xué)教學(xué)對(duì)象生學(xué)會(huì)知識(shí)，令課室充滿(mǎn)歡樂(lè)，讓學(xué)生投中一至中七（中文科）入學(xué)習(xí)，時(shí)刻都將知識(shí)注入生命?！?3師「我是一個(gè)怕悶的人，而且愛(ài)笑，我希望學(xué)生都可以
2、帶著愉快的心情上課。在教課堂內(nèi)，若你見(jiàn)到學(xué)生沒(méi)有生氣，老師亦不會(huì)投入或享受，更不要奢望學(xué)生有所得著?！菇鹞奶┲袑W(xué)施美芳老師認(rèn)為，「教師應(yīng)將目光放在學(xué)生身上，用心感應(yīng)他們所思所想，了解他們的生活模式，設(shè)計(jì)不同的教材帶領(lǐng)他們進(jìn)入語(yǔ)文課題，將知識(shí)專(zhuān)轉(zhuǎn)化為技能。語(yǔ)文科沉悶與否，就看我們?nèi)绾握{(diào)適?！寡由旎顒?dòng)教學(xué)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訪依書(shū)直說(shuō)的方法已不合時(shí)宜，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)未必透徹地了解與應(yīng)用。在教授描寫(xiě)的單元，施老師會(huì)思考學(xué)生所喜歡的少有趣點(diǎn)子，讓學(xué)生更開(kāi)心地投入學(xué)習(xí)，打破悶局。提升他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)施美芳老師而言，中文科並非如此，她加入不學(xué)習(xí)方式如遊戲或郊遊等協(xié)助教學(xué)?！冈谥袊?guó)語(yǔ)文科予人的感覺(jué)總是
3、枯燥無(wú)味，部分課文脫離學(xué)生生活，難以學(xué)期初，學(xué)生彼此認(rèn)識(shí)不深，我安排他們以抽籤形式配對(duì)班內(nèi)學(xué)生，並利用一星期觀察對(duì)方的外形、特點(diǎn)、聲線語(yǔ)調(diào)等，寫(xiě)一篇有關(guān)觀察對(duì)象的描寫(xiě)文，以及在班中朗讀，其他學(xué)生則記下要點(diǎn)，並猜出文章描述的人物。我看到學(xué)生比以往積極投入，享受有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高師生互動(dòng)。其次，只要刺激或啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的為配合篇章內(nèi)容，施老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀香港中文大竅門(mén)，他們便會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，並不需要強(qiáng)迫學(xué)，深化學(xué)生對(duì)文章的體味欣賞。推動(dòng)?！拐f(shuō)到詩(shī)詞歌賦，施老師認(rèn)為學(xué)生必須大量閱讀，同時(shí)走入詩(shī)詞的意境中，所以她利用資訊科技配合教學(xué)，利用圖片或音樂(lè)作輔助?！冈?shī)詞的意境高遠(yuǎn)，難以捉摸，我會(huì)利
4、用圖片幫助他們幻想或以作品比較，建構(gòu)形象思維?！故├蠋熝a(bǔ)充。利用身邊事物觸動(dòng)學(xué)習(xí)神經(jīng)面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，施老師坦言時(shí)間及推行是她最大的挑戰(zhàn)。除了教學(xué)，她還要身兼多職，同時(shí)需處理一些科組工作、搜集教材等；而思考也必須靈活多變。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，周遭所發(fā)生的事，也可以是教材，將適當(dāng)?shù)臅r(shí)事配合至不同的單元內(nèi)，有助學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，更給他們有不同的啟發(fā)?！冈诮淌谧h論戲班工作人員正介紹不同的粵劇用具，深化學(xué)生對(duì)中國(guó)課時(shí)，剛好是斌仔要求安樂(lè)死那段時(shí)間，傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。所以就利用『安樂(lè)死應(yīng)該合法化』作辯論題目。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性及投入感大增，而且各有立場(chǎng)，在表達(dá)意見(jiàn)時(shí)有板有眼。讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)不同
5、課題的重要性及其實(shí)用性，學(xué)以致用才能令學(xué)生更投入?！乖诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的推行上亦總有碰釘?shù)臅r(shí)候，「棄用傳統(tǒng)教學(xué)，改以互動(dòng)輕鬆形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，同工總會(huì)質(zhì)疑是否會(huì)有成效，所以在說(shuō)服他們的同時(shí)，仍要不斷嘗試，當(dāng)漸見(jiàn)成效時(shí)，就是一份肯定。」施老師表示一直支持她走到現(xiàn)在的，正是她的學(xué)生：「每天看著他們長(zhǎng)大，與他們的相處，以及對(duì)他們的影響是我最大的動(dòng)力，從他們身上肯定自己過(guò)往的努力。教師不只是傳授知識(shí)，同時(shí)應(yīng)影響學(xué)生的生命，亦正是這一份堅(jiān)持，我的教學(xué)熱情從沒(méi)有減退?！?4行政長(zhǎng)官卓越教學(xué)獎(jiǎng)薈萃CompendiumoftheChiefExecutive’sAwardforTeachingExcellen
6、ce2009/2010學(xué)建構(gòu)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在個(gè)人和外界環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生教會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)來(lái)理解周遭的環(huán)境，個(gè)人知識(shí)的形成乃主動(dòng)建構(gòu)而不是被動(dòng)地接受。因此，教師應(yīng)該提供一種有利於學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。分教學(xué)實(shí)踐舉隅1.認(rèn)識(shí)新詩(shī)的意象享老師介紹詩(shī)歌意象的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生鑑賞新詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生從意象的理解及分析計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。注的校園事件、社會(huì)議題提引學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扣緊課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)中，感受作者的情思，提高學(xué)生欣賞新詩(shī)的能力。老師創(chuàng)作新詩(shī)《母親的覺(jué)悟》，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，根據(jù)學(xué)生的能力興趣，從生活入手，以學(xué)生關(guān)與學(xué)生分享身為
7、人母的感受及創(chuàng)作新詩(shī)的歷程，鼓勵(lì)學(xué)生研習(xí)《廣場(chǎng)》及《母親的覺(jué)悟》，分組討論，評(píng)價(jià)二詩(shī)運(yùn)用意象的學(xué)生與粵劇表演者交流高下。老師設(shè)計(jì)工作紙，透過(guò)意象遊戲(「即物起興」—意象的聯(lián)想及「畫(huà)龍點(diǎn)睛」—意象的選用)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維，發(fā)揮想像，聯(lián)想相關(guān)的意念，再選取恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)表達(dá)個(gè)人情思，創(chuàng)作小詩(shī)一首。2.議事論事教授議論單元時(shí)，由於學(xué)生對(duì)校政每多意見(jiàn)，老師從校園生活的熱門(mén)話題入手，結(jié)合實(shí)用文教學(xué)及說(shuō)話教學(xué)，教授學(xué)生撰寫(xiě)建議書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生列舉論據(jù)，支持論點(diǎn)，客觀理性地表達(dá)對(duì)校政的
