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1、附件2：襄陽市中小學(xué)校教師實驗教學(xué)設(shè)計評選申報表單位：襄城區(qū)歐廟二中2014年9月11日題目淺析小學(xué)語文的開放性作業(yè)設(shè)計作者姓名李峰實驗?zāi)康膶W(xué)科語文實驗原理設(shè)計要能深入淺出地把知識的重點和難點表過清楚器材材料（可附裝置圖實驗操作步驟（設(shè)計開放性作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生的主體參與，促進(jìn)學(xué)生語文知識與能力的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校推薦意見年月日（蓋章）縣（市）區(qū)推薦意見年月日（蓋章）市評審意見年月日淺析小學(xué)語文的開放性作業(yè)設(shè)計摘要：設(shè)計開放性作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生的主體參與，促進(jìn)學(xué)生語文知識與能力的整
2、合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計作業(yè)是課堂的延續(xù)，是課內(nèi)知識的外向擴(kuò)展。即是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段，它有助于學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識、技能，充分師生雙方的主觀能動性，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的求知欲。設(shè)計開放性作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生的主體參與，促進(jìn)學(xué)生語言知識與能力的事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么，如何設(shè)計小學(xué)語文的開放性作業(yè)呢？一、什么是開放性作業(yè)？“開放性作業(yè)”指的是學(xué)科教學(xué)中以研究性學(xué)習(xí)方式為主要的學(xué)習(xí)手段，在
3、作業(yè)的形式、內(nèi)容、操作、評價及反饋等方面都具有極大開放性的一咱作業(yè)模式。因為它是“作業(yè)”，其內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，是課堂教學(xué)的有力補充；因為它具有“開放性”，要求這種作業(yè)不能僅僅是高深教學(xué)內(nèi)容的的簡單重復(fù)，也不能局限于機(jī)械模仿，而注重學(xué)生在未學(xué)之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或是在已婚學(xué)知識的基礎(chǔ)上自主再學(xué)習(xí)。開放性作業(yè)以師生互動中產(chǎn)生的不要預(yù)見的新知識，即師生共同建構(gòu)、創(chuàng)生課程產(chǎn)生的新知識為基礎(chǔ)，帶頭師生強(qiáng)烈的情感、態(tài)度、價值觀，這些應(yīng)是學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容，另外，新課程向?qū)W生生活及社會生活等廣闊時空的開
4、放，也使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。傳統(tǒng)的教師事先確定作業(yè)將更多地轉(zhuǎn)向師生共同共同開發(fā)作業(yè)。也就是說作業(yè)的客觀存在性與主觀生成性并存。二、小學(xué)語言開放性作業(yè)的設(shè)計策略1）、短期作業(yè)短期作業(yè)，也就是通常意義上的“家庭作業(yè)”，它是課堂教學(xué)的自然延伸和補充。在設(shè)計短期作業(yè)時，要努力做到以下幾個方面：（1）突出趣味性（2）現(xiàn)行的教材在編排處理上，給我們提供了很大的作業(yè)開放的窨。如果我們能俯教材的編排意圖找到新舊知識的結(jié)合點，設(shè)計出趣味性的作業(yè)，學(xué)生就會從作業(yè)的完成過程中得到滿足，從而激起強(qiáng)烈的求知欲。在開放性
5、拭目以待作業(yè)設(shè)計中，一些司空風(fēng)慣的祈使免，變成了充滿童趣、充滿人文翔的話語，在關(guān)注學(xué)生智商培養(yǎng)的同時，更注重情商的培養(yǎng)。（2）突出層次性教學(xué)實踐表明，作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不昨于不同學(xué)生的發(fā)展。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時，經(jīng)營設(shè)計出不同層次的作業(yè)，滿足不同水平的學(xué)生的需要。相同的內(nèi)容的作業(yè)，對不同的學(xué)生還可以有不同的要求。2）、長期作業(yè)所謂“長期作業(yè)”，是相對“短期作業(yè)”而言的，是一咱旨在促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展，以作業(yè)為載體的學(xué)習(xí)活動。它是以總是為中心、能充分激發(fā)學(xué)生聰明才智能的、需要
6、花一番艱苦努力才能完成的作業(yè)。由于這種作業(yè)是圍繞某個主題來展開的，并不是書本知識的再現(xiàn)，而是運用課本上所學(xué)知識的結(jié)果，相對來說，并不像“短期作業(yè)”那樣在短期內(nèi)可以完成，它的時間跨度往往較長，主要形式有實踐性作業(yè)作常規(guī)性作業(yè)。（1）實踐性作業(yè)、《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語言是實踐性強(qiáng)很的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。改版后的語文教材在課文后面增加了一些實踐作業(yè)，正是這一思想的具體體現(xiàn)。學(xué)生在完成語文實踐性作業(yè)時，通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演
7、、問一問、查一查、畫一畫、做一做等形式，能夠不斷鞏固知識，擴(kuò)大視野，開拓思維、提高能力。實踐性作業(yè)的形式主要有以下幾個方面：◆查找式作業(yè)為了深入理解課文，擴(kuò)大知識面，可讓學(xué)生去查找有關(guān)參考資料?！粲^察式作業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可組織學(xué)生圍繞一個主題，開展毓觀察活動，并做好觀察記錄。這時更全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)課文有很大的幫助。◆表演式作業(yè)根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇，這樣不僅熟悉了課文，而且在創(chuàng)作藝術(shù)形象的同時培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力?！魟邮植僮魇阶鳂I(yè)學(xué)完課文后，為了幫助不家務(wù)事理解教學(xué)內(nèi)
8、容，可布置學(xué)生動手操作，親身體驗總結(jié)，探索規(guī)律?？傊?，語文課程重在實踐，學(xué)生語文實踐能力不是在課堂“方說”的過程中形成的，而在學(xué)生親自動手的實踐過程中形成的。我們要以實踐性作業(yè)為載體，構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)世界，打通課堂生活與社會生活聯(lián)系的通道，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文能力。（2）常規(guī)性作業(yè)語文能力的形成絕非一朝一夕，它需要平時的日積月累，正所謂“不集細(xì)流，何以成大海；不積跬步，何以行千里?！苯處熆梢越o學(xué)生設(shè)計一些常規(guī)性作業(yè)，使語文學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，并逐步內(nèi)化為一種需要?？梢赃@樣設(shè)計：◆每
