李俊峰教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板[2].doc

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式集中教師李俊峰單位洪河屯鄉(xiāng)第一中心小學(xué)課題名稱認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。1、學(xué)生在熟悉的環(huán)境中能夠辨認(rèn)這四個(gè)方向；學(xué)生在陌生的環(huán)境中辨認(rèn)這四個(gè)方向；學(xué)生學(xué)習(xí)過后在圖紙上辨認(rèn)這四個(gè)方向。2、通過活動(dòng)使學(xué)生感悟到：無論自己面向那個(gè)方向，東、南、西、北、東北、東南、西北和西南這八個(gè)方向

2、是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化。從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)正方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)偏方向。2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)新課1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)方向？（八個(gè)）如果只告訴你其中一個(gè)方向，你能辨別出其它七個(gè)方向嗎？2、出示指南針，說用途。3、請(qǐng)學(xué)生完成P45試一試4、

3、交流：說說你是怎樣判斷出其它方向的？5、方向操的教學(xué)師站立，背對(duì)學(xué)生：左手上舉，右手側(cè)伸，口中說：“上北，右東”，然后雙手在45度角處擊掌，說：“東北”右手上舉，左手側(cè)伸，口中說：“上北，左西”，然后雙手在45度角處擊掌，說：“西北”左手側(cè)舉，右手下伸，口中說：“左西，下南”，然后雙手在45度角處擊掌，說：“西南”右手側(cè)舉，左手下伸，口中說：“右東，下南”，然后雙手在45度角處擊掌，說：“東南”6、學(xué)生跟著老師做幾遍，然后自己邊說邊做方向操。二、應(yīng)用內(nèi)化1、捉迷藏游戲師出示導(dǎo)入新課時(shí)的磁性黑板，繼續(xù)找出其他四個(gè)動(dòng)物。課件播放錄音：（1）、汪汪汪，我是愛啃骨頭的小花狗，我藏在游樂

4、場(chǎng)的東北面，你們快來找我呀?。?）、呱呱呱，小青蛙跳上岸，一躲躲在游樂場(chǎng)的西北面，你們能找到我嗎？（3）、喵喵喵，小花貓，捉迷藏，藏在了游樂場(chǎng)的東南面，趕緊把我找出來吧?。?）、小猴子，蹦蹦跳，躲在了游樂園的西南面，誰來找找呀？2、參觀青山鄉(xiāng)水果種植園要求學(xué)生從信封袋內(nèi)拿出材料，學(xué)生分小組活動(dòng)，根據(jù)所提供的信息，將水果圖片帖上去，完成水果園示意圖。(1)、水庫(2)、水果園信息：a、菠蘿園在水庫的北面，b、水庫的西面是櫻桃園，c、草莓園在水庫的南面，d、柿子園在水庫的東面，e、梨園在水庫的東北面，f、水庫的東南面是香蕉園，g、桃園在水庫的西北面，h、蘋果園在水庫的西南面。(3)

5、、各種水果圖片。(4)、友情提示：分工合作，按序完成。(5)、將學(xué)生制作的水果示意圖展示。(6)、根據(jù)示意圖，你還可以怎么說？指名說，同座位互說。3、制作方向板（1）師讓學(xué)生拿出正方形白紙，示范折出八等份。（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先折，后填出八個(gè)方向，制作好方向板。（3）你能用方向板指出教室的東北、東南、西北、西南各個(gè)方向嗎？（4）你能用自制的方向板去操場(chǎng)，去公園認(rèn)方向嗎？三、教后記：面對(duì)學(xué)困生我思來想去，終于找到癥結(jié)所在：學(xué)生做作業(yè)時(shí)，作業(yè)和黑板是垂直的，學(xué)生理解并熟記黑板上的八個(gè)方向，甚至把這個(gè)方向圖已經(jīng)印在了腦海中。但是如果孩子把圖紙放在課桌上，作業(yè)本的上方在孩子的眼中恰恰是

6、前方，作業(yè)本的右上方恰恰是右前方。這和孩子所記憶的“上北”“右上東北”是不一樣的，導(dǎo)致孩子比劃的正確，也能熟記八個(gè)方向，可就是說不出正確答案。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)方位東南、東北、西南、西北作業(yè)或預(yù)習(xí)（1）下面聽口令看誰指的正確，東北、西北……。（2）你的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向分別是哪位同學(xué)？（3）我們教室東南、東北、西南、西北四個(gè)方向分別有什么？（4）我們教學(xué)樓的東南、東北、西北、西南各有哪些建筑物？自我評(píng)價(jià)我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境；引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)。組長評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：評(píng)議一單位：姓名：日期：