《專業(yè)學(xué)習(xí)社群》PPT課件.ppt

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1、專業(yè)學(xué)習(xí)社群及其建設(shè)西南大學(xué)教育學(xué)部羅生全1專業(yè)學(xué)習(xí)社群的涵義2專業(yè)學(xué)習(xí)社群主要是指由一群志同道合的教育工作者所組成的，持有共同的信念、價(jià)值、目標(biāo)或愿景，為致力于促進(jìn)學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)成效、自身的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校的教育研究與革新而不懈努力地以合作方式共同進(jìn)行探究和問題解決的學(xué)習(xí)共同體。專業(yè)學(xué)習(xí)社群的價(jià)值3一、促進(jìn)學(xué)習(xí)者隱性知識(shí)的顯性化個(gè)體個(gè)體隱性存在個(gè)性化學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)顯性化加入專業(yè)學(xué)習(xí)社群友好、開放、平等的自由空間隨時(shí)暢通交流、頭腦風(fēng)暴知識(shí)共享獲得靈感4二、有利于學(xué)習(xí)者的身心健康發(fā)展在專業(yè)學(xué)習(xí)社群中，學(xué)習(xí)

2、者之間各種不同的交流與互動(dòng)使每個(gè)學(xué)習(xí)者自身能夠深深感受到自己在被大家所關(guān)注、關(guān)愛和尊重著，從而在心靈上會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感，這不僅有利于學(xué)習(xí)者自身的心理健康發(fā)展，更有利于學(xué)習(xí)社群的整體性與持續(xù)性發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)社群的價(jià)值5三、激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維與能力差異碰撞融合創(chuàng)新不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、學(xué)習(xí)與教學(xué)風(fēng)格、情感體驗(yàn)在寬容、平等、和諧的學(xué)習(xí)社群中合作互動(dòng)形成更有效的思維能力與策略專業(yè)學(xué)習(xí)社群的價(jià)值6四、提升教師的專業(yè)品質(zhì)融合創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐教師教育理論工作者互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)切磋與協(xié)商專業(yè)理論轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)思維方式方法

3、增強(qiáng)專業(yè)技能與綜合素質(zhì)專業(yè)學(xué)習(xí)社群的價(jià)值7專業(yè)學(xué)習(xí)社群的理論基礎(chǔ)一、社會(huì)建構(gòu)主義二、合作學(xué)習(xí)理論三、組織學(xué)習(xí)理論四、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特征8專業(yè)學(xué)習(xí)社群有著一致的愿景和價(jià)值，對(duì)自身學(xué)習(xí)與發(fā)展、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的整體革新與發(fā)展具有責(zé)任感和承擔(dān)感。一、共同的愿景與價(jià)值追求9專業(yè)學(xué)習(xí)社群是一種集體性的合作學(xué)習(xí)、探討與研究，注重學(xué)校教師與教研員之間的知識(shí)分享與技能切磋，通過觀摩與互動(dòng)來提供建設(shè)性的意見，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者在教學(xué)與科研中得以持續(xù)性的改進(jìn)與發(fā)展。二、合作學(xué)習(xí)與探究專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特征10學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系

4、平等互利友好，他們之間不論專業(yè)水平、知識(shí)層次與科研程度，都受到一致的尊重和待遇。學(xué)習(xí)者才能毫無保留的傳達(dá)與分享自己的觀點(diǎn)，從而增進(jìn)彼此的感情，促進(jìn)彼此的發(fā)展。三、平等互利專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特征11學(xué)習(xí)者會(huì)互相觀摩、支持，檢視自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)行為。同事之間的互相信任、尊重和關(guān)懷。這些活動(dòng)要求同事扮演改革輔導(dǎo)者的角色。同事之間一方面互相支持彼此的學(xué)習(xí)與教學(xué)成就，也協(xié)助對(duì)方解決困難。四、去個(gè)人化的共享實(shí)踐專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特征12學(xué)習(xí)成員共同參與決策，分享領(lǐng)導(dǎo)所擁有的權(quán)力和權(quán)威。教研員具有一定能力去輔助同事的工作，讓同事團(tuán)結(jié)

5、地發(fā)展所長，并不致過分支配同事的參與。五、共享的領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特征13專業(yè)學(xué)習(xí)社群是一個(gè)以學(xué)習(xí)者“專業(yè)”發(fā)展為核心的持續(xù)性探究與改進(jìn)的社群，注重學(xué)習(xí)成員之間的持續(xù)性團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作學(xué)習(xí)，從而獲得終身學(xué)習(xí)的方式方法。六、持續(xù)性與終身性學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特征專業(yè)學(xué)習(xí)社群的條件14具有共同的愿景具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)成員間的尊重、信任與自由合作性的交流與互動(dòng)關(guān)系有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與文化學(xué)校及社區(qū)的有力支持專業(yè)學(xué)習(xí)社群的角色期待15主要任務(wù)是確立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值理念，積累相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，掌握一定的專業(yè)發(fā)展技

6、巧與方法，并通過與他人的合作探討與學(xué)習(xí)開創(chuàng)自身的創(chuàng)造性思維，獲得持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)者主要角色16教師作為社群中的成員除了具備一定的學(xué)習(xí)能力之外，更重要的是要具備教學(xué)者所應(yīng)具備的教學(xué)技能與水平。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不斷積累的經(jīng)驗(yàn)去做相應(yīng)的改變，以便促進(jìn)學(xué)生的全面與創(chuàng)新發(fā)展。教學(xué)者專業(yè)學(xué)習(xí)社群的角色期待17成員需要通過專業(yè)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知來提升自身的專業(yè)研究水平與品質(zhì)，通過一定的知識(shí)積累開創(chuàng)自己的思維與智能，融入到學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)中去，將自己的教學(xué)實(shí)踐智慧與專家的理論研究有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行思考與探究，提升自身的

7、科研能力研究者專業(yè)學(xué)習(xí)社群的角色期待18教研員與教師具有參與學(xué)校課程研究、課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的權(quán)力，教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容就是要求教師積極參與學(xué)校課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與他人的交流與溝通，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要，與相關(guān)的教育研究者一起共同研究設(shè)計(jì)出校本課程實(shí)施方案和策略。課程開發(fā)與設(shè)計(jì)者專業(yè)學(xué)習(xí)社群的角色期待19教研員與教師在專業(yè)發(fā)展過程中，不僅擔(dān)任著自身發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者與促進(jìn)者，還擔(dān)任著學(xué)校整體發(fā)展的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者，如課程領(lǐng)導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)等。在這一角色中，要求他們能在與他人分享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力與權(quán)威的同時(shí)，將個(gè)人的理念及

8、信念融入集體，承諾對(duì)集體的貢獻(xiàn)，積極發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)角色作用。領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)學(xué)習(xí)社群的角色期待20通過同事之間的交流探討，教師與教研員的了解互動(dòng)，師生間的和諧對(duì)話，教師與家長的交流互動(dòng)，推動(dòng)家校合作機(jī)制的建立與運(yùn)行，以加快學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展與校本研究以及學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)度。人際互動(dòng)者專業(yè)學(xué)習(xí)社群的角色期待專業(yè)學(xué)習(xí)社群的學(xué)習(xí)內(nèi)容21問卷法—通過一系列的問題構(gòu)成的調(diào)查表以收集資料訪談法