教育的本質(zhì)及現(xiàn)代教育功能.ppt

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1、第三章教育的本質(zhì)及現(xiàn)代教育的功能教學(xué)目的與要求：了解關(guān)于教育本質(zhì)的各種觀點(diǎn)，掌握本書關(guān)于教育本質(zhì)的論述，理解現(xiàn)代教育的各種功能，并能將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，能運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際問題。我們究竟給了學(xué)生什么？案例１：“我的孩子已經(jīng)兩次進(jìn)入高考補(bǔ)習(xí)班了，不知這次高考能否成功。在孩子成長的過程中，我們家長費(fèi)盡了心血，家庭生活再拮據(jù)，都會(huì)盡一切辦法供孩子讀書。我的孩子也不是不用功，從上學(xué)開始，他幾乎沒有多少休息的時(shí)間，特別是進(jìn)入高中后，孩子幾乎沒有一天休息過。我們覺得供孩子讀書很苦，而孩子覺得更苦，但考不上大學(xué)，這么多年的辛勞豈不是白費(fèi)了嗎?鄰居家的孩子高考失敗后便開始工作，他所學(xué)的知識(shí)對(duì)他的生活和工

2、作沒有任何幫助。其實(shí)，如果孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)他本人的生活和工作有價(jià)值，我們也就不再要求孩子一定上大學(xué)了?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)只是對(duì)考大學(xué)有用，對(duì)孩子的生活和工作沒用，所以，如果孩子考不上大學(xué)我們一家的努力都前功盡棄了，孩子也變成了一個(gè)‘廢人’，我們心不甘吶……”一位家長如是說。案例２：一位企業(yè)人事經(jīng)理說，“這幾年做企業(yè)人事工作，我感觸最深的是應(yīng)聘的人才似乎‘滿腹經(jīng)綸’，但卻一無是處。他們只會(huì)做題、應(yīng)付考試，或者復(fù)述書本上的東西，一旦遇到實(shí)際問題就不知道如何解決了；換言之，他們既沒有‘活學(xué)’，更不會(huì)‘活用’，知識(shí)對(duì)他們來說實(shí)際上是一種負(fù)擔(dān)。另外，幾乎所有應(yīng)聘人員的動(dòng)手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都很

3、差，更不用說創(chuàng)新能力了。在已經(jīng)錄用的員工中，我們還發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈Ρ匾暮献饕庾R(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)歷越高、畢業(yè)學(xué)校的名氣越大，問題越突出；至于這些員工的生活能力就更差了，大多數(shù)的年輕員工不會(huì)生活，也不懂得去生活，生活沒有情調(diào)，更沒有品位?？傊?，為了我們企業(yè)的發(fā)展，也為了營造企業(yè)文化，我們需要投入大量的人力、物力和精力去重新塑造他們，這種塑造幾乎從零開始。造成這些問題的因素或許有很多，但學(xué)校教育需要承擔(dān)的責(zé)任應(yīng)是最大的。所以，我們呼吁各級(jí)學(xué)校調(diào)整教育目標(biāo)，改變教育方式、教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)培養(yǎng)出真正有用的人才。”第一節(jié)教育的本質(zhì)一、關(guān)于教育本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)（一）歷史上對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)對(duì)“教育本質(zhì)”的

4、追問其實(shí)是一定社會(huì)歷史文化中對(duì)教育認(rèn)識(shí)的不斷深化。1.在中國,《中庸》中說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！睎|漢許慎在《說文解字》中對(duì)教育的解釋：“教，上所施，下所效；育，養(yǎng)子使作善也。”2.在西方，捷克教育家夸美紐斯說過：“教育是生活的準(zhǔn)備?！泵绹逃叶磐J(rèn)為：“教育即生活，教育即生長，教育即改造?！保ǘ┙▏詠黻P(guān)于教育本質(zhì)問題的爭(zhēng)論1.上層建筑說2.生產(chǎn)力說3.雙重屬性說或復(fù)合現(xiàn)象說4.社會(huì)實(shí)踐說這種觀點(diǎn)認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者是促使個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng)；認(rèn)為認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)不應(yīng)將其歸屬某一范疇，而應(yīng)以自身的規(guī)定性立論。二、教育的本質(zhì)特征對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)要從整體上把握，兼顧

5、個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)方面，同時(shí)教育本質(zhì)的討論不能停留在教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系上，應(yīng)對(duì)其內(nèi)部的特殊矛盾作分析，還要注意對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是有不同層次的。（一）教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象教育在勞動(dòng)過程中，無論是生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，還是社會(huì)規(guī)范的教導(dǎo)，都不是產(chǎn)生于人的本能需要，而是人們意識(shí)到社會(huì)存在，是一種有目的的行為。自然人社會(huì)人服務(wù)于社會(huì)（二）教育是人類特有的文化傳遞形式文化是人類從事各種社會(huì)活動(dòng)的結(jié)果。人為了順應(yīng)社會(huì)，就必須掌握一定的文化，人為了改造社會(huì)，就必須創(chuàng)造一定的文化。這樣，教育承擔(dān)著把上輩人的知識(shí)、信仰、觀念和習(xí)俗傳遞給下一代，使下一代進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，形成教育所具有的文化傳承過

6、程。（三）育人性逐漸成為教育發(fā)展最基本屬性教育的對(duì)象是人，教育由原始社會(huì)自發(fā)自在的形式過渡到學(xué)校教育的出現(xiàn)，培養(yǎng)什么樣人的問題就成為教育最基本的屬性。育人首先要研究人，根據(jù)人的需要和身心發(fā)展水平進(jìn)行教育，教育不斷促進(jìn)人的發(fā)展和解放。閱讀材料：素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特征第二節(jié)現(xiàn)代教育的功能一、對(duì)教育功能的認(rèn)識(shí)（一）教育功能的含義教育功能指的是教育在人及周圍環(huán)境相互影響中所發(fā)揮的作用，指教育活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生或?qū)?huì)產(chǎn)生的結(jié)果，尤其指教育活動(dòng)所引起的變化和產(chǎn)生的作用。（二）教育功能的結(jié)構(gòu)1.教育的個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能2.教育的正功能和負(fù)功能教育學(xué)基本規(guī)律教育與人的發(fā)展教育與社會(huì)發(fā)展二、現(xiàn)代教育的主要功能（

7、一）現(xiàn)代教育的個(gè)體發(fā)展功能1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能（1）促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化①促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化②促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化③培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色（2）促進(jìn)個(gè)體個(gè)體化①促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展②促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性③教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)高考咨詢會(huì)2.教育的個(gè)體謀生和享用功能（1）個(gè)體謀生功能（人生存的手段和工具）其一，通過個(gè)體的社會(huì)化其二，體現(xiàn)“