初中歷史教學(xué)論文 簡述歷史探究課的民族精神傳承作用

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1、初中歷史教學(xué)論文簡述歷史探究課的民族精神傳承作用簡述歷史探究課的民族精神傳承作用摘要：歷史探究課因具有靈活、多樣的特點(diǎn)，在落實(shí)民族精神教育中起著相當(dāng)重要的作用。它能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有利于社會主義核心價(jià)值觀的形成。因此，應(yīng)當(dāng)在課程改革中，使歷史探究課發(fā)揮進(jìn)一步積極的功效。關(guān)鍵詞：歷史探究課民族精神教育歷史學(xué)科在傳承人類思想文化方面發(fā)揮著重要的作用，歷史探究課的開設(shè)，對補(bǔ)充課堂教學(xué)知識點(diǎn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高歷史知識的感悟度具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》的要求，讓民族精神走進(jìn)課堂并為學(xué)生所接納

2、，是歷史教師在新課程背景下的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是教學(xué)創(chuàng)新的具體內(nèi)容。在實(shí)施民族精神教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，順勢而為，把民族精神與借鑒、吸收人類發(fā)展的一切文明成果結(jié)合起來，針對學(xué)生的思想實(shí)際，用正確的方法論剖析問題，明辨是非，"在實(shí)踐中真切感受民族精神的豐富內(nèi)涵，達(dá)到知行統(tǒng)一"。①一、歷史探究課落實(shí)民族精神教育的必要性歷史是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念，既有縱向人類社會發(fā)展的軌跡，又有橫向各種知識的包容，"從總體來說，迄今為止的人類歷史是從蒙昧、野蠻走向科學(xué)、民主、自由的文明史"②在人類社會漫長的發(fā)展過程中，不同的民族形成了適合自身

3、發(fā)展的民族精神，中華民族因先后經(jīng)歷了多次民族大融合，在民族精神方面注入了多方面的文化元素，成為人類寶貴的精神財(cái)富。近年來，隨著課程改革的不斷深化，在基礎(chǔ)型課程中傳承民族精神的內(nèi)容已經(jīng)成為三維教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，為進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育提供了有利的社會條件。然而，我們同樣不能不看到由于受到社會上應(yīng)試教育遺風(fēng)的影響，有些學(xué)科在落實(shí)民族精神教育方面的力量顯得較為薄弱，尤其在畢業(yè)班，學(xué)生每天被限制在題海里奮力搏擊，"兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書"。這種由社會諸因素積聚的升學(xué)壓力，客觀上已經(jīng)影響到民族精神教育任務(wù)的落實(shí)。而以往被看作"

4、小學(xué)科"的歷史學(xué)科卻此消彼長，以其與社會生活各方面有較高相關(guān)度的獨(dú)特優(yōu)勢，擔(dān)當(dāng)著架構(gòu)社會主義核心價(jià)值體系的光榮任務(wù)。"歷史學(xué)科具有兩項(xiàng)不可推卸的社會責(zé)任，一是向社會大眾普及歷史知識，二是在專業(yè)研究的基礎(chǔ)上繼承前人的優(yōu)秀文化成果"③，歷史探究課本身具有的靈活、多樣的特點(diǎn)，決定了它在落實(shí)民族精神教育中有著不可替代的作用。因?yàn)樗ㄟ^學(xué)生的實(shí)踐，能加深對民族精神豐富內(nèi)涵的體驗(yàn)，促進(jìn)對社會主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。這種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的教學(xué)形式，無論是對學(xué)生的自我素養(yǎng)完善，還是對社會的可持續(xù)性和諧發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、歷史探究課

5、在傳承民族精神中的現(xiàn)實(shí)性上海市教委在《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出："民族精神是中華民族在長期的共同生活和共同社會實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，為民族大多數(shù)成員所認(rèn)同和接受的思想品格、價(jià)值取向和道德規(guī)范，是中華民族的語言習(xí)慣、心理特征、文化傳統(tǒng)、思想情感等的綜合反映，具有極為豐富的內(nèi)涵。"④歷史探究課的開放性、自主性、實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了它能夠在傳承民族精神文化中發(fā)揮更多的作用。需要指出的是，外來文化中能夠促進(jìn)中華文明發(fā)展的內(nèi)容，同樣是我們可以學(xué)習(xí)借鑒的。它雖然不是我們的傳統(tǒng)意義上的民族精神，但中華民族在吸納其中精華

6、之后，對自身的發(fā)展具有積極的意義，如近、現(xiàn)代的上海發(fā)展史，就是中華傳統(tǒng)文化與外來文化碰撞、交融、演繹的過程，因此同樣應(yīng)作為情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)加以落實(shí)。1．關(guān)注過程，使歷史探究課擺脫形式的束縛。與基礎(chǔ)型課程不同的是，歷史探究課主要是以學(xué)生自己的實(shí)踐體驗(yàn)來感受各種歷史知識。"實(shí)踐體驗(yàn)是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的活動性學(xué)習(xí)方式。它以關(guān)注各種人類社會現(xiàn)象和社會問題為出發(fā)點(diǎn)，把書本知識與社會實(shí)際緊密結(jié)合，在'做'中學(xué)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。"⑤這里教師的知識傳授在某種程度上已經(jīng)居于次要的地位，教師的任務(wù)

7、是"授之以漁"，向?qū)W生介紹一定的探究方法，確定相應(yīng)的探究課題，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，加深對歷史知識中民族精神的理解感悟。2．視角多元，使民族精神元素能夠?yàn)槲宜?。歷史學(xué)科因交織著時(shí)間與空間的高容量知識團(tuán)，使各種歷史現(xiàn)象折射出斑斕的色彩。古今中外，無論是歷史事件還是歷史人物，幾乎都可以在某一方面為落實(shí)民族精神教育提供或正或反的示例。在高科技成果進(jìn)入當(dāng)代社會生活而使得信息傳遞速度加快的今天，復(fù)現(xiàn)過去場景、還原歷史面貌的技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，這種以真實(shí)為基礎(chǔ)的釋史與社會現(xiàn)實(shí)形成了時(shí)空"交替"的現(xiàn)象，為傳承民族精神提供

8、了有利的社會條件。國家廣電總局提出："在廣播影視節(jié)目中大力宣傳和介紹古今中外杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型......讓廣大未成年人學(xué)有榜樣、做有目標(biāo)、見賢思齊，從道德楷模和先進(jìn)典型的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到教育、受到鼓舞、受到啟迪、汲取力量。"⑥在外界視聽因素的激發(fā)下，歷史探