[精品]《社戲》教學(xué)案例及反思.doc

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1、當(dāng)公開課遭遇意外時——《社戲》課堂教學(xué)案例及反思隨縣諂市鎮(zhèn)二中布衣天了前段時間，我上了一節(jié)語文公開課，執(zhí)教的是魯迅的小說《社戲》。課堂的前半部分進行得可謂順風(fēng)順水，師生配合得不亦樂乎?？傻搅俗詈笠粋€環(huán)節(jié)“學(xué)生質(zhì)疑”時，課堂上岀現(xiàn)了意外：師：同學(xué)們，你們對本課還有什么疑問？大膽提出來吧，讓我們一起探討。（這時，一位女生站了起來。）生1:老師，本文主要是講述看社戲的經(jīng)歷，可是作者為什么還要寫平橋村所發(fā)生的一些事情呢？師：作者寫了哪些事情呢？生1:掘蚯蚓、釣蝦、放牛。師：是呀，為什么要寫這些事情呢？生2：因為這些事情很有趣。生1：（搖搖頭，不贊同）我覺得這些事情并

2、不有趣。師：（先是一愣，然后迅速調(diào)整了一下思路，順勢引導(dǎo)）這些事情到底有沒有趣？哪位同學(xué)能談?wù)勛约旱目捶?？（男生們在下面突然笑了起來，其中有幾個男孩要求舉手發(fā)言）生3:老師，我認為她的想法是對的。因為在她眼里看來，掘蚯蚓、釣蝦是男孩子的喜好，她從來沒做過，所以感覺不到其中的樂趣。生4：她住在城里，家里沒有?？煞?，所以她覺得無趣。（女孩子的臉一下子紅了，她不好意思地低下了頭。）師：（看著女孩子，安慰她）你是一個很善于動腦筋的女孩，能談出自己獨特的感受，很不錯。老師很欣賞你。師：（話鋒一轉(zhuǎn)）我們都知道，迅哥在家里也沒有?？煞?。同學(xué)們，想一想，那時的他,會不會覺得

3、這些事情很有趣呢？你能不能在文中找到答案？（提示學(xué)生緊扣文本。）生5:迅哥長期呆在城市里，對農(nóng)村的一切事情都感覺很新鮮，他會覺得平橋村的事情有趣。生6:他厭倦了整天讀書的生活，能夠跟小伙伴一起，自由自在地游戲，他會覺得比什么都好。師：可是，這些趣事跟看戲有什么關(guān)系呀？生7：為下文寫精彩的社戲作鋪墊。（又一個學(xué)生舉手要求提問）生8:老師，我覺得社戲并不好看，可是作者為什么還說好看？師：你是從哪兒知道的？生8:文章最后一段。師：你能聲情并茂地把這最后一段文字讀出來嗎？（生朗讀最后一段。）師：你讀得真好，讓老師體會到當(dāng)時那種十分依戀的心情。（先前提問的女孩要求回答

4、）生1：老師，我覺得作者的意思是說，戲的內(nèi)容雖不好看，但看戲的經(jīng)歷卻讓人難忘。生9:因為那一夜，有月夜行船所看到的優(yōu)美景色，有當(dāng)時看戲時的獨特感受，有可愛的伙伴一路陪同照顧，更有月下歸航的偷豆情節(jié)。這一切比看戲本身更重要的經(jīng)歷，會像一顆顆美麗的珍珠，成為“我”生活中的美麗記憶。師：這么說，那夜的豆也格外好吃了？（戲與豆同理，進一步鞏固）（生大笑）生10:那夜的豆也并不好吃，因為第二天六一公公送了煮熟的同樣的豆，味道并不好。生11:但是，那夜的豆是跟小伙伴們一起吃的，所以自然感覺到特別好吃特別香。生12：“我”懷念的并不是那夜的豆，而是那段美好的童年生活。（全

5、班發(fā)出熱烈的掌聲）師：是呀，童年的生活一去不復(fù)返?？墒悄切┯腥さ慕?jīng)歷，卻會一直留在我們記憶的深處，讓我們拿起手中的筆來，寫下我們曾經(jīng)美麗而難忘的故事吧。［反思］上課前，我曾經(jīng)就“學(xué)生質(zhì)疑”預(yù)設(shè)了好幾個常見的問題，以為學(xué)生會如我所料來提出這些問題，并且能夠順利地找到答案。那名女同學(xué)的質(zhì)疑，卻是我始料不及的。這時，如果過于強調(diào)答案的唯一性，否定學(xué)生的看法，把“教師用書”上的或H己的觀點強加于學(xué)生（如,“老師不同意你的看法。你瞧，釣蝦、放牛多么有趣呀，你怎么偏偏就認為無趣呢？”），提問的學(xué)生肯定不會滿意，而且會嚴重挫傷她學(xué)習(xí)的積極性、主動性。后來學(xué)生提出的其他問題

6、，雖然離我預(yù)設(shè)的也有一定的距離，但我都沒有拘泥于自己既定的教學(xué)設(shè)計來上課，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生互動，有效地解決了問題。結(jié)果，這個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)反倒成為木堂課一個最大的亮點。很多教師上公開課時，往往置“一千個讀者就有一T個哈姆雷特”的道理于不顧，無視學(xué)生富有創(chuàng)造性的問題或冋答，偏要把學(xué)生的思路往自己的教學(xué)預(yù)設(shè)上牽引。為此，他們不借花費大量的教學(xué)時間，結(jié)果導(dǎo)致一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)難以完成，臨近下課時草草收場了事。木節(jié)課的教學(xué)中，我沒有刻意追求答案的唯一性，沒有過分依賴教學(xué)的預(yù)設(shè)性，重視了教學(xué)的生成性特點，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，取得了令人滿意的效果。木節(jié)公開課給我們的啟示

7、是：1?心里要裝著學(xué)生教學(xué)木來就是一個動態(tài)的、生成的過稈，不論我們?nèi)绾尉臏蕚?，仍然難免出現(xiàn)意外。只要學(xué)生在課堂上的提問和冋答沒有偏離教學(xué)方向，教師就應(yīng)給予足夠的尊重。即使要跑題,教師也可以根據(jù)實際情況善加引導(dǎo)。如果學(xué)生在討論時岀現(xiàn)分歧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，緊扣文木，通過思考、討論、交流，達成共識。越是學(xué)生有爭議的地方，就越要作為一個難點進行突破。只要處理得當(dāng)，就可能成為我們教學(xué)屮的一個亮點。所以，課堂上出現(xiàn)爭議是好事，教師不應(yīng)驚慌，更不能打擊或強制改變，而要視作教學(xué)中的生發(fā)問題，給予積極的評價和應(yīng)對。教師在教學(xué)屮還要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生的引路人，多激

8、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多給學(xué)生質(zhì)疑探究的空間。我們在組