“細(xì)致品味 深入思考”讓語文更貼近生命.doc

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1、“細(xì)致品味深入思考”讓語文更貼近生命【摘要】在語文教學(xué)中，進(jìn)行生命教育，能夠珍惜自己和他人的生命提升生命存在的意義與價(jià)值。從一課入手，抓生命教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀分析能力。在語文教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行生命的教育,樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生在今后的人生中可以敬畏生命，擔(dān)當(dāng)生命，熱愛生命?！娟P(guān)鍵詞】品味；理解；思考在語文教學(xué)屮，進(jìn)行生命教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索生命的意義與價(jià)值，樹立積極的人生觀，能夠珍惜自己和他人的生命提升生命存在的意義與價(jià)值。完完全全擁有一個(gè)充實(shí)、豐富、堅(jiān)強(qiáng)、凝重的生命?！兑?/p>

2、個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是六年制小學(xué)語文第八冊(cè)四單元的課文。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是切實(shí)把握理解含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲痛和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。一、情景導(dǎo)入細(xì)致品味對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生缺乏深入的了解。無論是時(shí)間空間上，學(xué)生與文本的對(duì)話都會(huì)存在一定的障礙，為此教師利用多媒體課件再現(xiàn)情景，從內(nèi)心深處喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨及對(duì)和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。之后教師引出

3、了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？進(jìn)而引出疑問，帶著疑惑，朗讀感悟文本，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？訃學(xué)生自由讀書，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書：愛家庭、有知識(shí)、愛和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人？接著教師又讓學(xué)生想象畫面，假如爸爸凱旋歸來時(shí)的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時(shí)的傷心形成鮮明的對(duì)比。閱讀教學(xué)應(yīng)該在

4、學(xué)生的心中留下形象，留下情感，留下語言，而這通過想象都可以實(shí)現(xiàn)。閱讀的過程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程，與文本對(duì)話的過程。教師除了在課內(nèi)挖掘生命教育的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的教育，發(fā)掘生命的深度，在課外也要通過廣泛閱讀讓語文進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的生命，喚醒他們的生命意識(shí)，豐富他們的生命內(nèi)涵，延伸他們的生命價(jià)值。二、音響畫面加深理解語言是語文教學(xué)的根，情感、態(tài)度價(jià)值觀都是從這個(gè)根上長(zhǎng)出來的樹。沒有對(duì)語言的深入理解，生命教育就成了無本之木，抓住中心語句品析、朗讀，用心理解加深口我感知。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，假

5、如爸爸冋來了，你會(huì)想些什么？說些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤。教師根據(jù)課文內(nèi)容，截取了畫血，用真實(shí)的情景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，更加真實(shí)的再現(xiàn)父親冋來的樣子：“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿的凝固的血?！弊寣W(xué)生更加深刻的體會(huì)兒子失去父親的痛苦，真正走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。更好的幫助學(xué)生理解課文。生命教育是觸及心靈的教育，通過教學(xué)達(dá)到思想的共鳴。

6、同時(shí)，教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，細(xì)致品味。教師把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調(diào)，緊扣課文內(nèi)容和主題思想，選擇合適的樂曲配樂朗誦，讀出體會(huì)，讀出感情。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。三、資料展示引發(fā)思考在此基礎(chǔ)上，教師有提出一個(gè)問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問題，“罪惡的子彈還威脅肴嬌嫩的和平之花體會(huì)這句話的深刻含義，為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，學(xué)生交流課前

7、收集的材料——9.11事件、阿富汗內(nèi)戰(zhàn)，學(xué)生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，體會(huì)句子的深刻含義，從而正確的認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì),樹立維和觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師立志于增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀分析能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師展示戰(zhàn)爭(zhēng)資料，引發(fā)學(xué)生思考?！白鳛橐幻W(xué)生都知道戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，知道要維護(hù)和平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙呢？”這個(gè)壞節(jié)的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生思考的欲望，和對(duì)有些國(guó)家，有些集團(tuán)發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)?shù)耐春?！在學(xué)生思考交流的過程中他們得出了這樣的結(jié)論，戰(zhàn)

8、爭(zhēng)存在著巨大的利益，為了巨大的金錢利益或是政治利益，這些手握重權(quán)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人放棄了別的國(guó)家人民生存的利益。學(xué)到這學(xué)生不禁耍問，那為了追求利益，戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)才能平息呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師利用多媒體展示資料，更直觀的說明了問題，一面是血淋淋的數(shù)字，一面是成千上億的巨大財(cái)富，人性的美、丑、善、惡展現(xiàn)無疑，引導(dǎo)學(xué)牛心為他人著想。在這個(gè)過程中充分肯定學(xué)牛的自主體驗(yàn),讓學(xué)生嘗到思考的快樂。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生充分閱讀，細(xì)致品味，用心理解，充分思考，大膽