初中物理教材教法.pdf

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1、教師招聘中學(xué)物理教材教法資料中學(xué)物理教材教法(緒論)中學(xué)物理教材教法與實(shí)驗(yàn)緒論一、學(xué)習(xí)物理教材教法的意義同學(xué)們自從走進(jìn)師專的校門，就決定了大家將來要當(dāng)一位初中物理教師。我想大家都想做一名好教師。怎樣才能成為一名合格的初中物理教師呢？有的同學(xué)認(rèn)為我只要把物理知識(shí)學(xué)好，將來教課一定沒問題。這種想法到底對(duì)不對(duì)？（一）物理專業(yè)知識(shí)與教材教法修養(yǎng)不能互相取代1、確實(shí)物理專業(yè)知識(shí)無疑是教師從事工作的基本條件，但是要使這些知識(shí)更好地讓學(xué)生接受和掌握，從而發(fā)展他們的智力培養(yǎng)他們的能力，教師就必須掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程、規(guī)律和心理因素，采取有效的教學(xué)

2、方法，運(yùn)用適宜的教學(xué)手段，熟練地掌握物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)。所以必須探討中學(xué)物理教學(xué)的規(guī)律和方法，加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)。2、古今中外的名人學(xué)者對(duì)教法都很重視。世界上最早的教育專著是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《學(xué)記》。寫到“記問之學(xué)，不足以為人師?！本褪钦f光有知識(shí)學(xué)問，還不夠做教師的條件。教育家夸美紐斯曾說過：“時(shí)間與精力的浪費(fèi)是從錯(cuò)誤的方法中產(chǎn)生的，由于不重視教學(xué)法，以至不講還清楚，越講學(xué)生越糊涂，教師的滿腔熱情，辛勤勞動(dòng)，學(xué)生的青春和聰明才智，皆因教學(xué)方法的錯(cuò)誤或不適應(yīng)而付諸東流，這不是人才培養(yǎng)上的悲劇嗎？”德國(guó)藝術(shù)家沫辛說：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，

3、一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法，而不是現(xiàn)成的真理。”近幾十年來，美、蘇、英、法、日等國(guó)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)研究極為重視。美國(guó)很多著名的大學(xué)都非常重視對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)手段的科學(xué)研究。舉例說明學(xué)習(xí)這門課的重要性：1）怎樣進(jìn)行物理概念教學(xué)？怎樣進(jìn)行物理規(guī)律教學(xué)？2）小孔越低，水噴的越遠(yuǎn)嗎？3）1牛頓的水，能否使2牛頓的物體浮起來？4）阿基米德原理怎樣從理論上證明？5）如何評(píng)價(jià)一節(jié)課？怎樣備課？（二）中學(xué)物理教學(xué)法對(duì)新教師的特殊意義1、對(duì)現(xiàn)行的新教材不熟悉。應(yīng)當(dāng)從教法理論中獲得啟迪，以便更好地理解現(xiàn)行教材。2、新教師缺乏

4、物理教學(xué)具體經(jīng)驗(yàn)，這門課有助于他們對(duì)物理教學(xué)的各個(gè)方面輪廓有一個(gè)大致的了解和掌握；盡快豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短師范生到合格的中學(xué)物理教師的過渡。二、我國(guó)物理教育的起源與發(fā)展中學(xué)物理教材改革概況建國(guó)后的五十多年中，國(guó)家教育部對(duì)物理教學(xué)大綱進(jìn)行了多次修訂，而不同版本的物理教材更在百種以上。這些不同時(shí)期的大綱、教材都打上了歷史的烙印，也凝聚著大批教育工作者、物理學(xué)研究者的心血，是中國(guó)教育的一筆寶貴財(cái)富。在這次課程改革中，我們應(yīng)該很好地繼承和超越我國(guó)已有的基礎(chǔ)物理教育體系，以便能接受社會(huì)發(fā)展、物理學(xué)科發(fā)展以及個(gè)人發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)物理教育提出的挑戰(zhàn)。我

5、國(guó)中學(xué)物理教材的改革大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段，介紹如下。1、學(xué)習(xí)蘇聯(lián)階段（1949年—1957年）解放初期，中學(xué)課程主要是對(duì)舊課本的精簡(jiǎn)。1950年教育部印發(fā)了《物理精簡(jiǎn)綱要（草案）》，要求理化教材應(yīng)盡可能與生產(chǎn)建設(shè)結(jié)合起來，刪除重疊和陳腐內(nèi)容：酌減初高中之間不必要的重復(fù)內(nèi)容，充實(shí)新的科學(xué)成就。1950年開始，教育部編訂《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）》。1951年，人民教育出版社出版了《初中物理學(xué)》（上、下冊(cè)）；1952年，出版了《高中物理學(xué)》（第一冊(cè)）。這套教材是以蘇聯(lián)的課本為藍(lán)本編譯的。1952年，在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)物理大綱的基礎(chǔ)上，教育部頒布了

6、第一個(gè)《中學(xué)物理教學(xué)大綱（草案）》。該大綱第一次明確按照力、熱、電、光、原子的體系安排物理教學(xué)內(nèi)容，突出了物理教學(xué)的學(xué)科體系，同時(shí)確定了我國(guó)初、高中物理教學(xué)內(nèi)容“呈螺旋式上升”的格局。根據(jù)該大綱編寫的教材是以蘇聯(lián)的教科書為藍(lán)本，內(nèi)容和體系不變，只對(duì)其中不適合國(guó)情的部分做了適當(dāng)修改。1956年6月教育部頒布了修訂后的《中學(xué)物理教學(xué)大綱（修訂草案）》。該大綱繼承了1952年大綱中原有的知識(shí)體系，重視基礎(chǔ)、突出實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以社會(huì)主義思想教育學(xué)生，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)等，第一次提出培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。按照修訂后的教學(xué)大綱，參考蘇聯(lián)的新教材，

7、人民教育出版社出版了第二套全國(guó)通用的物理教科書，同時(shí)出版了教師用教學(xué)參考書。2、教育革命階段（1958年—1965年）1958年，在“大躍進(jìn)”的形勢(shì)下，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育事業(yè)權(quán)限下放的規(guī)定》，提出“各地根據(jù)因地制宜、因校制宜的原則，對(duì)教學(xué)大綱和教科書可以進(jìn)行修訂和補(bǔ)充，也可自編教材”。于是，各地大興自編教材之風(fēng)，教材建設(shè)局面混亂，質(zhì)量下降。1963年，教育部總結(jié)了1958年以來教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，頒布了新的《教學(xué)計(jì)劃（草案）》，并制訂發(fā)布了與之相適應(yīng)的《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱（草案）》。在強(qiáng)調(diào)傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重這些知識(shí)在工農(nóng)業(yè)

8、生產(chǎn)上的應(yīng)用，首次提出要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和物理計(jì)算能力。該大綱在強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了基本技能，形成了具有我國(guó)特色的“雙基”論。人民教育出版社根據(jù)這個(gè)大綱在1963年出版了一套十二年制的教材。這