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《淺談五心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教育教學(xué)論文交流材料淺談“五心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生云南省紅河州彌勒縣彌陽鎮(zhèn)吉山小學(xué)周玲芬淺談“五心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生內(nèi)容摘要：長期以來，人們對成功的理解，總是片面的將升學(xué)率作為學(xué)校教育成功的唯一標(biāo)志，，將考高分作為好學(xué)生的唯一標(biāo)志，造就了很多家庭、很多學(xué)校的悲劇，。傳統(tǒng)的缺乏人性的應(yīng)試教育將正常的義務(wù)教育扭曲為選拔教育，而選拔教育的本質(zhì)淘汰教育，從而導(dǎo)致了一大部分學(xué)生被淘汰——“后進(jìn)生”的產(chǎn)生，本文以教師需要用愛心、細(xì)心、自信心、耐心、恒心等方面在平時開展工作，來轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使他們學(xué)有所得，共同進(jìn)步進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生淺談“五心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”長期以來
2、，人們對成功的理解，總是片面的將升學(xué)率作為學(xué)校教育成功的唯一標(biāo)志，，將考高分作為好學(xué)生的唯一標(biāo)志，造就了很多家庭、很多學(xué)校的悲劇，。傳統(tǒng)的缺乏人性的應(yīng)試教育將正常的義務(wù)教育扭曲為選拔教育，而選拔教育的本質(zhì)淘汰教育，從而導(dǎo)致了一大部分學(xué)生被淘汰——“后進(jìn)生”的產(chǎn)生。這些原本可以向上奮發(fā)的好學(xué)生一旦貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽，很容易破罐子破摔，最后變得自暴自棄。這些“后進(jìn)生”經(jīng)常收到的是來自家長、老師、同學(xué)的歧視的目光，內(nèi)心充滿了失敗感甚至仇恨。這樣就毀了孩子的一生。當(dāng)前，以人為本的教育理念正逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提
3、出：“讓每個孩子都得到發(fā)展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！焙筮M(jìn)生——祖國百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的“精心照料”他們。讓他們“恢復(fù)健康”茁壯成長是我們每個園丁的不可推卸責(zé)任——光榮而艱巨。結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，我談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ阂?、愛心是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提。教育家葉圣陶說過“愛就是教育，沒有愛就沒有教育。”后進(jìn)生往往容易受人指責(zé)和歧視，他們渴望老師和同學(xué)的理解、寬容。當(dāng)老師和同學(xué)誤解并苛責(zé)他們的時候，他們就會感到不滿、委屈和壓抑，從而產(chǎn)生對抗心理。所以，教師只要對“后進(jìn)生”特別的關(guān)心和愛護(hù)，就能激發(fā)他們的上進(jìn)心，
4、使他們主動地接受教育并努力學(xué)習(xí)。我班學(xué)生康某，經(jīng)常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業(yè)，成天去網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲，任課老師都對他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷，因而他對身邊的人沒有親近感，對學(xué)習(xí)沒有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)。我知道他希望有人理解他、親近他。于是，我便經(jīng)常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內(nèi)自然很難接受，但是一味地陷入在對此事的考慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠(yuǎn)父子、母子關(guān)系，同時還給自己增加無端的痛苦。學(xué)習(xí)就會受到嚴(yán)重影響，不如把精力投入到學(xué)習(xí)中
5、去，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束，到那時升學(xué)無望，豈不是更痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，他像變了一個人似的，不再沉默寡言了。同時我還告訴全班同學(xué)不要歧視他，要主動和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。經(jīng)過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進(jìn)步。學(xué)生康某的轉(zhuǎn)化告訴我們，只要尊重、信任、平等地對待“后進(jìn)生”，用自己的愛心去呼喚他們的心靈，我們的教育就會達(dá)到目的二、細(xì)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的氧化劑后進(jìn)生由于基礎(chǔ)和優(yōu)生的基礎(chǔ)有差別，如果我們在教學(xué)過程中和平時的作業(yè)和優(yōu)等生同樣要求，后進(jìn)生就會因達(dá)不到要求或完不成作業(yè)
6、對學(xué)習(xí)失去信心，這就需要教師在平時的工作中細(xì)心并用心的分層次進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后是作業(yè)的設(shè)計與批改。后進(jìn)生的作業(yè)重點布置與教材相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能訓(xùn)練，并適當(dāng)?shù)臏p少數(shù)量，降低難度；對基本題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，只布置作業(yè)本中的基礎(chǔ)練習(xí)。使得后進(jìn)生能按時獨立完成作業(yè)，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。后進(jìn)生在解題過程中容易出現(xiàn)錯漏，在這種情況下，傳統(tǒng)做法都是教師批個“x”，甚至有
7、些后進(jìn)生經(jīng)常會多次出現(xiàn)同一錯誤，以前我會狠很地批個大大的“x”，其實這樣做不適和學(xué)生的心理特點，長期下去，很容易使這些學(xué)生產(chǎn)生畏懼、甚至厭煩心理。我現(xiàn)在會先將這些錯誤之處給予圈出，然后寫上提示語“注意挖掘隱含條件”、“請你再仔細(xì)審題意”、“老師相信你能找出錯誤之處”、“參照課本第多少頁的內(nèi)容”，學(xué)生重新審題后往往會茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻。作業(yè)批語給后進(jìn)生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，對培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果。我們還應(yīng)善于觀察學(xué)生作業(yè)中的點滴進(jìn)步，及時給以熱情鼓勵。例如，對一向馬虎的學(xué)生，只要有一次認(rèn)真就應(yīng)寫上“認(rèn)真
8、是進(jìn)步的開始”；對信心不足的學(xué)生，則“樹立信心，戰(zhàn)勝自我”等，這些批語能解除后進(jìn)生的自卑心理，逐步樹立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。總之恰當(dāng)?shù)呐Z也能激發(fā)后進(jìn)
