【提高英語聽說能力的策略與效應】 提高學生計算能力的策略.docx

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1、【提高英語聽說能力的策略與效應】提高學生計算能力的策略　　[摘要]本文介紹了英語教學中的“聽說在前,讀寫在后”的教學模式,通過開展豐富多彩的課外活動、表格跟蹤、開放性口試、小組合作等多種方法鼓勵學生進行聽說練習,倡導學生講“QueenEnglish”、“KingEnglish”(英語普通話),收到了很好的效果。　　[關鍵詞]英語教學改革聽說教學開放性口試形成性評價　　　　一、理論依據(jù)　　聽、說、讀、寫是英語的四項功能,也是四項技能,這四者之間的關系是相輔相成的、相互促進的。在學習過程中,它們各有難、易兩方面。心理學、語言學和教

2、學法對它們也各有不同的說法。從學習語言的過程來看,聽說是吸收性的,是要先行一步的,只有聽說跟上了,學生在讀寫上才能獲得成功。《英語課程標準》中明確提出:“7～9年級的學生要有興趣聽英語、說英語、背歌謠等,要樂于模仿,敢于開口,積極參與,能認識到學習英語的目的在于交流,與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！薄　∮⒄Z學習的突破口在在于聽說。聽說之難,眾所周知。很多大學生考過四六級后仍不能聽說,以致全國各地的口語訓練班大行其道,這就是佐證。聽說的突破口在于朗讀,在中學,很多學生對著課本不能朗讀課文,合上課本不能開口說英語,這說明英

3、語教學方法亟待改革?！　《?、有效做法　　1.組織生動活潑的課外活動,為學生的聽說提供平臺　　7～9年級的學生年齡大多在13～15歲之間,他們熱情、單純、充滿朝氣,有廣泛的愛好與很強的表現(xiàn)欲,根據(jù)學生的這一年齡特點,積極開展豐富多彩的課外活動,如朗誦、唱英語歌曲、講故事、英語演講、短劇表演、圣誕party、英語風采大賽等,因為這些活動對提高學生的聽說能力大有裨益,為學生的聽說練習提供了一個練習平臺。在教師的積極誘導下,不僅有助于學生開口說英語,提高聽力,并且能增長學生知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能,也保護學生的好奇心,

4、培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新意識?！　∥野嗉売幸恍┠芨枭莆璧膶W生,將他們集中在一起,利用每周二下午的綜合實踐活動課時間,積極引導他們,在“玩”中學,要大膽地“開口”講英語就行,他們自編、自導、自演了話劇《白雪公主》,《羅密歐與朱麗葉》等。學生們練了一把口語的同時,也學會了合作,并且深刻體會到真善美的含義。為了提高劇本水平,同學將劇本修改了五遍,再去同英語教師一起修改;為了練好發(fā)音,他們查閱字典,相互切磋;為了增加演出的真實性,同學請他媽媽為七個小矮人做了可愛的帽子,將家里的裝飾寶劍拿過來作為獵人的道具,他們的展示非常成功,征服了觀眾

5、?！　?.利用表格跟蹤,將課后聽說訓練變成課堂教學的延伸　　僅僅讓學生敢于開口說英語還不夠,要說的更標準,更地道,還必須進一步提高朗讀水平。針對初中生好表現(xiàn)、自我意識強的心理特點,讓學生自選內容,利用雙休日自己在家錄音(朗讀課文),拿到課堂上交流,讓全班同學評價。聽誰的發(fā)音準,語調正,為了讓學生取得好成績,我們還設計如下表格(見表1),讓學生在家里每天反復練習,模仿課文錄音,學說規(guī)范的“英語普通話”。實踐證明:只有心中有標準,才敢張嘴說英語。我們還動員家長也來參與評價學生的工作表格,周一收回并予以保存,作為平日考核成績,以調動

6、學生學英語的積極性。　　讓家長參與評價可以增加與家長的交流,并取得家長對我們工作的配合,同時也能與學生一起分享學業(yè)成就的喜悅?！　?.進行開放性英語口試　　何為開放性口試?即開放的試題,開放的形式,開放的考場,教師將所學單元的零散內容進行整合,做成幾個口試課題,以考試通知單的形式發(fā)給學生,給學生一個周的時間準備,然后進行考試。(學生拿到考試通知單后自由結伴編寫對話,在放學后及周末加班加點練習對話。六個課題已經(jīng)囊括了課本上的所有重點,學生準備的過程就是復習的過程,就是提高的過程。進行口試時,個別學生對自己的成績感到不理想,經(jīng)與老

7、師協(xié)商后又進行了補考,直到自己滿意為止。這種以開放的試題、開放的形式、開放的考場為特征的開放式口試充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則:教師為學生創(chuàng)設了一種開放、寬松的評價氛圍,充分調動了學生的積極性,而學生自始至終都是評價的積極合作者與參與者?？荚嚭髥柧碚{查得知:98%的學生滿意于這種評價方式。特別是對于英語成績不好的學生,因為好的口試成績足以讓他們找回失去已久的自尊,激發(fā)他們學英語的興趣,更受到他們的歡迎?！　∫怀刹蛔兊脑u價方式也會讓學生心生厭倦,產(chǎn)生惰性,不利于學生的發(fā)展,教師應根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異,采取適當?shù)?/p>

8、評價方式應允許學生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。隨著課程難度的加深及學生學習方法與努力程度的差異,在八年級期末考試時,班級的學生已形成了強、中、弱的差異。根據(jù)這種情況,我們又設計了不同的口試方式。方案如下:　　第一套低難度試題:看表說話(教師可提前告訴大意);