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1、淺談如何提高小學(xué)生的作文水平楊林霞小學(xué)生是學(xué)寫作文的起始階段，可以說是今后作文的好壞就看小學(xué)階段的基礎(chǔ)好不好，但大多數(shù)小學(xué)生■■提起寫作文，就感覺頭疼,不喜歡寫，不知道該如何寫,針對這種情況，我覺得應(yīng)該從兩手抓起：一是提高他們的寫作興趣，二是讓他們學(xué)會積累寫作素材。我們知道，興趣是一個人的最好的老師。那么在作文教學(xué)中，怎樣做到老師"樂教”，學(xué)生“怎學(xué)”呢？一、激發(fā)興趣(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。倉U設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這
2、種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有:語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。小學(xué)低年級學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。(-)寫身邊小事，激發(fā)興趣。小學(xué)生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決這一問題,本班采取了以下嘗試：第…，結(jié)合文體活動、課堂教學(xué)活動、德育活動、課外活動等,巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料
3、。第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設(shè)計(jì)觀察耍求，然后把口己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。第三，留心觀察周圍事物，做個有心人。首先教給學(xué)生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵學(xué)生做個有心人，去留心觀察周圍事物，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學(xué)生平時多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。一旦解決材料來源，就使學(xué)由“恨之”到“樂之”，逐步培養(yǎng)作文興趣。（三）側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣。作文教學(xué)中，老師對作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)綸溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓
4、勵原則，以情誘情，以情激情。有位教育家曾說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理?！必?zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發(fā)抵觸情緒。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。同時，乂認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評語的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識，修改缺點(diǎn)。從老師對一個詞,一個句的肯定與表揚(yáng)，激發(fā)興趣，尤其是對后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時肯定，多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。（四）樹立榜樣，激發(fā)興趣。面對五
5、花八門的作文類書籍，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了一種“可讀而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區(qū)呢？針對學(xué)生希望被人賞識，被人肯定的心理特點(diǎn)，第一,評講作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優(yōu)美的文章,老師應(yīng)給予大力的肯定。也可以開辟板報(bào)等專欄，進(jìn)行刊登，予以肯定、表彰。第二，樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。如對班里作文優(yōu)秀者，對他們的作文要多表揚(yáng),在同學(xué)中樹立活生生的榜樣形象,讓學(xué)生知道在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文
6、興趣。興趣有了，想寫，但又不知該如何寫好，寫出來的文章往往就象記流水賬，這時我們就耍教他們怎樣寫出血肉豐滿的文章。二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀屮汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事
7、物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬
8、千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求止確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背
