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《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)幾點(diǎn)思索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)幾點(diǎn)思索 (冊亨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴州冊亨552200)【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。作業(yè)布置是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提升依據(jù)新課程理念，重新認(rèn)識作業(yè)的意義和價(jià)值，全面科學(xué)地改革數(shù)學(xué)作業(yè)，已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的課題。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識的鞏固，更旨在發(fā)展學(xué)生。那么，如何改變數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中提升自我
2、呢？一、作業(yè)設(shè)計(jì)彰顯趣味性原則新理念下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，既要?jiǎng)?chuàng)新又要保證其科學(xué)有效，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂，形成能力，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)自主。學(xué)生對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)會(huì)感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。5如復(fù)習(xí)完《計(jì)量單位》的知識后可以設(shè)計(jì)這樣一道以“我的早晨生活”為情境的習(xí)題：今天早上7（），我從2（）長的床上起來，用了5（），很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約150（）的早飯。就背起2（）重的書包，飛快地向300（）以外的學(xué)校跑去。路上
3、碰上了體重46（）的李軍，和他一起到了學(xué)校。這樣將枯燥的“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為情境式的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一，將所學(xué)的知識寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如上《可能性》這一課后，可以設(shè)計(jì)“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩、猜一猜。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中體驗(yàn)知識的魅力、成功的喜悅。二、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性原則以往的數(shù)學(xué)作業(yè)往往是全班一步棋，不分好壞一律做同樣的習(xí)題。這樣做的結(jié)果往往是優(yōu)良生吃不飽，學(xué)習(xí)能力沒得到提高，發(fā)展受抑制，面對容易的題目產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。而中等生
4、對于高于他們解決能力的題目感到壓力，望而生畏，漸漸失去自信心，對學(xué)習(xí)失去興趣。為解決這種矛盾采取分層次作業(yè)，使不同程度的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，逐步提高。將學(xué)生按好、中、差適當(dāng)?shù)姆譃锳、B、C組，將作業(yè)習(xí)題分為起點(diǎn)題——由差生(c5組)完成，一般題——由中等生(B組)完成，思考題一一由好生(A組)完成。對A組學(xué)生實(shí)行“跳一跳，摘果子”的原則。經(jīng)過認(rèn)真思考，動(dòng)一番腦筋后才能回答總比在“伸手可得的果子”來的香甜可口，而且心情也特別激動(dòng)和高興，自尊心得到滿是。學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。有意安排層次略高的數(shù)學(xué)問題，以消除他們的驕傲情緒。對C組學(xué)生實(shí)行“低
5、起點(diǎn)，多層次，夠得著”的原則。選擇題目的難度和信息量較小而清晰度較高，以消除他們的自卑心理，在作業(yè)處理上對他們優(yōu)先提問，優(yōu)先板演優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對B組學(xué)生應(yīng)適當(dāng)安排略高于數(shù)學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化性練習(xí)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯生活性原則小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的第二部分內(nèi)容就是抽象思維的實(shí)際運(yùn)用。陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。然而就是有很多學(xué)生不會(huì)把生活中用到的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換到課堂上來，或者說在生活中明明會(huì)的東西同樣放到課堂上卻不會(huì)了，他
6、們?nèi)鄙俚恼沁@種抽象的數(shù)學(xué)思維。課堂是每一個(gè)學(xué)生的，如何提升每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是我們每一位數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。針對這樣的情況，我們應(yīng)從直觀的現(xiàn)實(shí)生活中去碰撞出學(xué)生思維的火花。5比如在學(xué)習(xí)“圓柱”后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題目：一種鐵皮制成的落水管，底面直徑14厘米，長20米，做100根這樣的落水管，至少需要鐵皮多少平方米?這道題目對一些學(xué)生來說已經(jīng)完全可以通過自己的想象思維去順利解決了，因?yàn)樗麄冎馈奥渌堋逼鋵?shí)就相當(dāng)于一個(gè)只有側(cè)面的圓柱。而仍有一些學(xué)生看到這道題目的時(shí)候卻不知道怎么用數(shù)學(xué)的思維去解答。這時(shí)筆者請會(huì)做的同學(xué)復(fù)述解題思路，讓其
7、他同學(xué)了解“落水管”的實(shí)質(zhì)。這時(shí)有很多學(xué)生便豁然開朗，馬上想到要怎么做，最后讓會(huì)做的同學(xué)再進(jìn)行更詳細(xì)的講解，這樣最后大部分同學(xué)都懂了。這讓我感受到本身具有數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生是可以把這種思想傳遞給其他同學(xué)的。而其他同學(xué)也因?yàn)樵谠械幕A(chǔ)上懂得了這個(gè)解題過程，所以理解起來也就不難了。從這里搭起的橋梁不僅鍛煉了優(yōu)等生的表達(dá)能力，同時(shí)也大大減少了中下學(xué)生死鉆生角尖的時(shí)間，讓他們在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地體會(huì)解題思路。四、作業(yè)設(shè)計(jì)明確實(shí)踐性原則5“行是知之始，知是行之成”。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，只有通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交
8、流才能對數(shù)學(xué)知識真正理解和掌握。如學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”后，我把學(xué)生5人一組分好，每組準(zhǔn)備一把50米長的皮尺。讓各小組測量籃球場、羽毛球場、沙池…的面積。交作
