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1、注重小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)【摘要】閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教育的一項重要的任務(wù)。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合具體情況，探求適合的方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀能力閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力,陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。對學(xué)生進行閱讀培訓(xùn)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀
2、方法、提高閱讀效果呢？下面談?wù)勎覀€人對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一點看法:1倡導(dǎo)個性化的閱讀閱讀教學(xué)雖然在很大程度上是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個體閱讀為基礎(chǔ)，以發(fā)展讀者個性為歸宿，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗，有所感悟和思考。當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂上齊讀太多，雖然朗朗的讀書聲整齊劃一、氣氛熱烈，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。但教師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，這樣下去極有可能出現(xiàn)一些“南郭先生”。因此，齊讀要知時、適度，不是不用，但要應(yīng)時而用。相反,學(xué)生自主閱讀，各人的思維進度，各人的閱讀習(xí)慣不同，對文本中某
3、一句某一詞的理解也有差距，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到不同的感悟和體驗，也利于學(xué)生思維能力的有力展開。個性化的閱讀還有利于學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，課標(biāo)中對各個學(xué)段都很重視朗讀和默讀，以及對精讀、性化閱讀也是為培養(yǎng)學(xué)生自身的與眾不同的閱讀方法和語感提供的一個機會。2培養(yǎng)二次閱讀習(xí)慣平時講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答對閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨，啟迪學(xué)生智慧；或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野；或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大
4、多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。在平時的練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，唯一可做的就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。二次閱讀能真正培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，提髙閱讀水平。3準(zhǔn)確把握閱讀材料閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。例如,記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說明文?？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明
5、對象及特點、說明方法等；議論文則側(cè)重對議論文三要素的考查，如文章的論點、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線,答題就會費力不討好。所以閱讀時要抓住文章的主干和靈魂,抓題目，抓中心句，抓議論、抒情句，如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識清晰，把握材料準(zhǔn)確，那么答題時就不會張冠李戴,這樣基本分就不會丟失了。4做好“兩比”活動"兩比”是指語文教師組織引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀訓(xùn)練和比賽閱讀訓(xùn)練。對比閱讀訓(xùn)練，是語文教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過比較對照，培養(yǎng)學(xué)生較高閱讀能力的有效訓(xùn)
6、練方法之一。對比閱讀的方式較多：從訓(xùn)練內(nèi)容上看，認(rèn)讀字、詞，可進行字、詞辨形、辨義對照比較;理解詞句，可進行調(diào)換詞語和變換句式對照比較；理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進行對照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時期的文章進行對照比較……從訓(xùn)練的形式上看，則有提問對照比較、列表對照比較、修辭對照比較、調(diào)換或修改對照比較等。俗話說得好，有比較才有鑒別。教師針對不同的學(xué)生和不同的文章，落實好以上各種對比閱讀訓(xùn)練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達(dá)的優(yōu)劣、風(fēng)格的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對文章的理解，有效地提高學(xué)生閱讀能力。比賽閱讀訓(xùn)練主要作用是激發(fā)學(xué)生的閱讀興
7、趣與熱情。語文教師要落實好比賽閱讀訓(xùn)練，須根據(jù)學(xué)生的實際年齡和心理特點選用不同方式。低年級的學(xué)生可以開展識字比賽、朗讀比賽、速讀比賽等；高年級的學(xué)生除進行限時速讀閱讀之外，還可以采用讀書演講比賽等方式。5注重綜合歸納綜合歸納，是語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生對討論的問題進行總結(jié)，也是語文教師對學(xué)生討論后的總結(jié)評價。有討論而無總結(jié)，學(xué)生的閱讀效果會受到很大的影響。綜合歸納的作用在于教師能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主動積極思維，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力。這種訓(xùn)
